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要求相差甚远，需要教师精心选择补充阅读材料供学生课外阅读。在课外阅读材料的选择上，笔者时常通过各种渠道有意识地去选择有关环境方面的英语文章，目的在于让他们把课外阅读了解到的信息与课本上学到的环保知识联系起来，思考日常生活中遇到的环境污染问题，激发学生的求知欲，深化学生的环保意识。1．写英文读后感笔者曾从网上下载过一篇文章。该文章是以一棵百年老树代表大自然给人类写的一封信。它在信中先是阐明树的特性和对人类的诸多好处; 接着描述它耳闻目睹的人类近几十年随心所欲残害动植物，急功近利砍树毁林的丑恶现象，同时表达了它的愤怒和悲伤; 最后它哀求人类停止乱砍滥伐，希望人类与大自然和谐相处，做到天人合一。这篇文章非常适合教学要求和学生的实际水平，从英语学习角度上讲，学生学到了不少好词佳句，使课堂内的知识学习得到了延伸; 从渗透环保教育方面而言，学生进一步了解了树对人类的贡献，和人类对树的恩将仇报等丑恶行为，促使他们反思自己的行为，思考今后的做法。阅读完这篇文章后，笔者要求学生写英文读后感。有学生在读后感中表示以后中午在学校吃饭一定自备餐具，不再用一次性筷子了，因为这就等于在吃树毁林。还有学生在读后感中反省: 我经常浪费笔和纸，这都属于不尊重树，不珍惜自然资源的行为，以后一定改。2．开展英语辩论笔者从 China Daily 选择了一篇有关环保方面的英语文章供学生们课上限时阅读。文章的内容是: 为缓解供电压力，解决华东华北地区的供电需求，促进国民经济的迅速发展，政府计划在我国东南沿海地区建几座核电站。这一计划引起各方人士争议，有的拍手称快，觉得这计划能给当地居民提供更多的就业机会，促进当地的经济建设; 有的抱怨指责，认为核电站的落成势必对当地环境造成污染和破坏。读后，笔者组织学生进行英语辩论，以小组为单位，分成正反两方，对核电站建设的利弊进行辩论。因笔者平时比较关注学生们的环保教育，长期将环保教育潜移默化于教学之中，班上学生环保意识普遍比较强，所以在辩论的过程中，他们更多地从环保角度去考虑问题，辩论的结果是反方取胜，认为核电站在东南沿海地区的建设弊大于利。以上所述就是笔者近几年将环保教育渗透于日常高中英语教学之中的若干做法及体会。实践证明，这些做法对于英语教师来说是切实可行的。在今后的教学工作中，笔者将始终坚持“晓之以理，持之以恒，导之以行”的教学原则，充分利用各种方法和途径，将环保教育有机地渗透到高中英语教学之中，为环保事业尽一份微薄之力。