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词汇
词汇是语言的基础。学习外语的人，在初步掌握了语法之后，面临的最大问题是词汇量和词汇的运用问题。英语的词汇量很大，用法繁多，我们能否对常用的5000个左右的词汇有较好的掌握，就成了能否学好英语的关键。为此，笔者曾使用过《我爱背单词》、《如影随形学单词》等软件，来帮助学生更快、更有效地记忆并正确使用词汇。比如在《我爱背单词》中介绍了几种方法：大声朗读出来，根据发音写出相应拼写；结合语境，通过语句或短语来记忆，这是最有效也最轻松的手段；掌握常见词根、词缀等构成元素；将已学过的单词与生词联系起来，把形近、音近、义近的词放在一起，从而把它们真正记住并区分开。笔者将这些方法介绍给学生后，他们普遍反映记单词真的容易多了。

听力
我们知道，能听懂别人在说什么是进行有效交流沟通的基础，因此，在一定程度上“听”比“说”更困难，对于“听”这项技能的培养是不能疏忽的。然而在我国的外语教学中，“听”这项技能往往被忽略了，所以许多学生对于听力这门课程显得无所适从。他们对于听力有一种畏惧心理，觉得自己听清了每个词，却总是不能对语意作出反应，心情紧张，压力很大，这种情绪不可避免地就带入了课堂。笔者在上听力课时有针对性地挑选一些较为有趣的、简短的多媒体影音小片段作为听力补充教材。学生会借助视觉更好地理解片段的内容，进而可以模仿片中角色的语音语调，最后可以完成角色饰演，以话剧形式重新编排、演绎。慢慢地，学生的心理放松了，不再将听力课当作负担，都爱听爱说爱表演，大大提高了听力课的效率。

口语
在很多国家，“说”一直被认为是外语教学的主要目的，但在我国却是近些年来才得到重视的。我们在英语课上不论是师生交流，还是学生间相互讨论都很少运用英语。究其原因，主要是怕万一说错，被人笑话。其实学生还是很乐意说英文的。他们对于口语很感兴趣，也表现出很高的积极性。他们需要的只是鼓励与更多的操练。笔者在上课时尽量让他们多开口，用英文表达自己的观点。在听说课上，笔者也结合实际情况，针对他们的爱好、兴趣，教给他们一些日常用语，要求他们反复练习，并能熟练运用这些日常用语自由编成一个个不同主题的对话表演出来。这样，一方面既能迫使他们开口，另一方面也提高了他们口语的运用能力。笔者使用过的《美国校园口语》、《最新流行美语》、《一百个绝佳句型》、《校园英语迷你惯用语》等软件都是很好的教材，充满了生趣与活力。其中内容与学生的学习、生活、娱乐、喜好息息相关，对学生有着很大的吸引力，受到他们的普遍欢迎。

另外，在教学中，笔者有时也间插运用软件向学生介绍西方国家的一些风俗人情、文化背景与生活方式，大大提高了他们学习英语的兴趣，吸引更多的学生加入了学英语、说英语的行列，变被动为主动，取得了很好的效果。当然，要学好英语，使用多媒体软件只是一种方法，更重要的还是要培养学生勤奋努力的学习态度，只有态度端正了，教学才能取得事半功倍的效果。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。