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族中学中,从自治区级英语实验校、盟(市)中学到旗(县)中学,英语教师缺编人数逐级增加。越是边远的地区,蒙古族中学的英语教师缺编越严重。蒙古族中学每位英语教师担任的教学班多,授课学生多。由于英语教师缺编,一些蒙古族中学聘任非英语专业毕业的教师教授英语,因此在英语专业知识、驾驭英语教材、把握课堂英语教学和英语教学水平等方面都急需提高。

 

四、问题与建议
(一)存在的差距
1•蒙古族中学英语专任教师学历合格率低于其他学科的任课教师。
2•部分蒙古族中学由于蒙古族英语教师缺编,补充聘任的英语教师专业学历不合格。
3•部分蒙古族中学存在非英语专业毕业的教师教英语课的现象。
4•个别蒙古族中学英语教师不足,任课教师英语水平较低,出现了“老师说的英语,学生不懂,中国人听不懂,外国人也听不懂”的笑谈。
5•蒙古族中学的蒙古族英语教师缺编量较大,培养任务繁重。目前的培训计划不能满足蒙古中学对于专业素质合格的蒙古族英语教师的大量需求。
6•部分蒙古族学校由汉族英语教师在蒙古语授课班教授蒙古族学生,有语言沟通的问题。纯蒙古语授课的蒙古族学生对于用汉语讲授英语课中的语法等也有语言理解困难。
7•乡以下蒙古族中学英语教师极其缺乏:几乎所有英语教师的学历都不合格。部分乡蒙古族中学因英语教师无法配备,至今未开英语课。
(二)目前存在的问题
1•课程设置问题
蒙古族中学增加英语课教学,就必须减少其他课的课时量。目前蒙古族中学一般每星期最多的上4节英语课,最少的上1节英语兴趣课。有的学校为了增加英语课时,在星期六上课。因此,英语教师还须进一步加强英语课堂教学实践,积累和总结英语教学经验。
2•教材问题
目前蒙古族中学采用人教社英语教材,容量大,学生负担重,教学课时量不够。因此,英语教师还须进一步钻研英语教材,研究英语教学方法。
3•教改实验的纵深发展问题
蒙古族中学开展英语教学时间短,在适应英语教育发展步伐和提高英语教学科研水平方面起步晚。因此,英语教师课堂英语教学研究和英语教学科研活动还须进一步深化。
(三)建议
1•提高蒙古族中学现任英语教师专业素质
(1)现任英语教师的培训与提高;学历教育和继续教育相结合,自学和在职进修相结合;参加培训学习和函授;为提高英语教师业务水平创造有利条件,使英语教师达到大学本科学历。
(2)聘请校外英语教师。在蒙古族英语教师缺编的蒙古族中学,采取过渡性补充非蒙古族英语教师的办法,加快高素质英语教师队伍建设。如聘请蒙古国英语教师或调配汉族英语教师,以解决英语教师缺编问题。在有条件的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。