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、词的搭配都正确，但人家却听不懂或说了有失礼貌，达不到交际的目的。非英语专业没有专门开设英美文学，英美概况等课，教师可以在精读课时随遇随教。 这样还可以活跃课堂气氛，诱发学生的学习兴趣。
第三，帮助学生识别所学文化特有的言语和非言语行为。如“You have a nice skirt”或 “I like your hat”等“赞语之语”的功能是表示友好或引起谈话。 又如，在美国熟人见面举手招呼，靠近时通常握手问候。如果是异性亲密朋友或同是女性久别重逢，则拥抱甚至互吻面颊等等。 了解这些特有的文化因素将极大的提高学生对不同文化的敏感性， 使他们充分利用接触不同文化的机会，广播、电视以及跨文化交流都会成为学习文化的课堂。语用失误现在还是一种比较普遍的现象， 如何逐步纠正学生的语用失误，提高学生的语言实际应用能力，还需要更多更深的研究。

 

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