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敏特英语网络学习系统是在网络环境下,集硬件、软件平台及英语学习资源为一体的个性化、智能化英语学习系统。其能模拟人脑吸收知识的动态过程，渗透着现代学习的理念。因此，在有效培养学生综合语言应用能力的实验型课堂教学中，教师的教育理念、教学观念、教学指导方法和学习互动的方式，都将随之发生变化。一支粉笔、一块黑板、一本教材照样教的现状，随敏特特有的教学方式，必然首先从第一课时开始，就改变着教师和学生们固有教与学的方法，信息、过程、结果、评价、作业和综合水平，尤其是教与学的观念被强制性地改变着。问题主要集中在一是教师不用谆谆细讲知识，而是耐心组织如何操作网络版、个性化学具的每一个步骤，并需要反复强调自主学习的品质和小组内对于学习的管理、互助和监督等习惯，养成的程序与细节的观念，应尽早牢牢地记住；二是教师对于信息技术、软硬件的熟知与调试，必须在每一节课前，都要精心准备就绪，是完成敏特课的基本保证；三是随时在线监控学习状态，悉心进行个别和集中指导学生的操作、合作、反馈、评价、总结等等，导师的思想是非常重要的；四是调控两头的学生，都要吃好，还要按需吃饱，其学习的质量第一，同时发挥督促、鼓励的作用，张扬个性化学习的不同效率，是面向两全的重要问题。

二、“敏特英语教室”的教学方式

　
首先，教师必须经过专业的培训，并熟悉机房、网络、电脑、耳机开关，尤其是敏特的操作、形式、内容、学习方式，检测、记忆和知识等等教与学的体系等，才能进入初始教学的设计阶段。单词是英语学习最先要解决的问题，敏特英语平台是作为学生有效的学具，尤其是在初始的单词前测与教学上，采用了循序渐进式的学习方法，同时让每一位学生在客观上体验了“一人一机，一课一人”的学习模式。在解决单词这一难关之后，学生就可以自由地进行统一知识水平的训练部分了，这样有学有练的模式，遵循了记忆循环巩固的原理，也为后面新内容的持续学习，打下了坚坚实实的基础。

三、“敏特”的个性化学习模式

英语单词记忆是有阶段性的，该软件在设计上比较科学地采用了定时和随机等形式的小检查、小测试的方式，https://www.uklunwen.cn真正保证学生能在知识不断的巩固中，进行新的学习。尤其是敏特在学生各自学习中，具有不同进度时，会直接对其分别进行反馈的功能，以及对学习进程加以自选式的安排等针对性极强的学习程序，就相当于教师一一进行的全程个别式辅导，因此能够成为循序渐进、潜移默化地指导个性化的学习的自动工具了。

四、教师在“敏特”英语教学中的作用

首先，教师要很好地把握学生在某一学习进度上所学的基本内容，为学生进行辅导做好充分准备。其次，教师需要考虑并做好机房教学和班级上课内容的设计及其衔接中的诸多问题；另外，教师需要及时通过监控账号，准确了解学生的学习效率和学习进程，以便对其操作、知识、进度、检测与合作等方面，进行个别的指导和管理。教师还要在宏观上控制学生整体学习的氛围，履行指导教师而不是讲师的职责。

五、在“敏特”英语教学中教材的选择

在敏特平台中的课程选择上，我们应该基于所学教材，进行有机的结合，才能有利于学生形成一种惯性优势，建立长期学习的信心，从而对后面的课程学习，产生积极的影响。

六、在自主学习中，对学生的几点要求

1．规范学生学习强调学习的自主性，绝不意味着放任和失控，恰恰相反的是要特别重视对学习品质的形成、自主学习的习惯、操作技能的熟练和团队合作精神的指导。同时要建立一套可操控的规则，利用敏特技术中的各种监控功能，随时掌握并提示学生的学习情况，保证在敏特繁多诱人的学习资源中，学生心无旁骛地钻研并有序、有效地完成基本任务和超额的内容，才能够使未来化的学习高效地正常进行。
2．把握学生的学习进度与质量教师每天要及时监控学生的学习进度和质量，如果发现问题，马上查找原因，调整教与学的方法，并进行指导。对于问题严重者，随时可以把他学习单词的状态恢复到阶段性的重学程序（如：可按照“课程选择”→“已知单词”→“恢复”指令进行即可，是非常便捷的。）
3．合理安排学习过程中的时间教师要对学生复习一册单词的时间和学习一册新单词时间进行先期评估，帮助学生协调和把握教学进度和课堂、机时、课余、假日的时间、合理使用教室、机房、家庭的条件。我们还在试验中常常进行整体、阶段和每一节课中的前测、中测和后测，以便及时调整教学的内容、形式、程序和时间分配的问题。
4．把握学生有效学习的时间学习新单词的课时中，主要环节是：至少15分钟→同步练习→再学单词15分钟→同步拼写→总结。这样可以避免学生同步练习和拼写练习不做或做得太多。同时需要通过敏特系统监控学习时间，如果学生操作合格但系统没有出现学后测试，可以安排学生做两个综合测试，并进行评估。合格后还可以继续学习。不合格者进行复习或恢复重新学习，并及时调整每一天的座位。依此根据学生实际情况，分区管理，分层教学，因人而异，以便统一局部、协作学习、共同提高。
5．调控学生的记忆状态教师要随时应用敏特提供的程序，及时安排在不同学生的记忆遗忘点（亦是最佳记忆点）上，进行复习，使其达到最佳记忆的效果，是敏特教学独有的功能，可以在教学中充分运用的。
6．帮助学生度过疲劳期因为几天后，学生上网学习的兴趣会递减到位。至此，首先在每节课中，教师应观测学生的进度及测试情况时，及时避开学生在15～20分钟时进入的疲劳期，并积极组织学生做一些小小的游戏、竞赛、讨论、提问、互问互答、评比和奖励等等丰富的内容，进行有效的调节。