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随着因特网在世界范围内的广泛使用,利用电子邮件辅助英语写作教学成为一种新兴的并受到英语教育界关注的一种教学方式。电子邮件作为一种快捷的网络通信手段,为教师和学生提供了一个真实的语言交际对象和交流讨论的平台与机会,对英语的教与学具有重要意义。在这方面,胡壮麟教授的《开发电子邮件的研究功能》可以说是较早的尝试。苏州大学与北京大学应用语言学研究生之间利用电子邮件开展的合作学习项目也取得了令人满意的效果。目前这方面的探索多数局限于高等教育领域,针对初中级英语学习者的研究和探讨还不多见。本文将针对初中级英语学习者,从传统英语写作教学模式存在的问题入手,进而分析运用电子邮件的教学优势及操作中的问题。

1　传统英语写作教学中存在的问题

1.1　教师重结果轻过程在传统的英语写作教学中,一般由教师布置一个作文题目,要求学生限期交上,然后批改评分。教师对学生从构思、列纲、拟稿到写作、修改的过程给予的关注较少,而这个过程恰恰是学生写作水平提高的关键。因此,学生常常是对着空白的稿纸发呆,不知从何处着手。待拖到最后期限,匆匆草就一篇交上,应付了事。这样一来写作质量不能保证,写作水平也难以得到提高。
1.2　学生缺乏真实的写作动机和需要学生写英语作文时,常常不具备交际需要,除教师以外,没有读者群。题目由教师指定,学生可能对这个题目不感兴趣,写作时缺乏积极性,因而难以产生真正的写作动机。学生在写作文时,假想的读者一般是教师。教师在批改作文时,应扮演三种角色:读者角色、评估者角色和诊断者角色,而教师往往只扮演了后两种角色,却忽视了第一种角色,未能从读者的角度提出意见。教师的这种评判和审视的态度,使学生产生心理距离和压力。在这种情形下写出的文章很难是真情实感的流露。
1.3　学生的课堂参与率低在作文评改时,教师往往占据课堂的主角位置,对学生作文中的问题进行评论。学生即使有发言的机会,也只限于少数人,多数学生难得表达自己的观点。大多数学生很少有机会读到其他同学的作文,同学之间的交流和讨论也很少,失去了同伴间互相学习帮助的机会。因此,写作教学成为教师和学生共同面临的一大难题。在这种局面下,如何寻找一个新的角度和突破口,是值得研究和探索的课题。电子邮件的应用为这一难题的解决带来了希望。

2　理论背景

2.1　现代写作理论现代写作理论认为,写作是一种高级认知活动。它是通过人们的独立或合作行为来进行(Hull,1990)。Hull还总结了写作教与学的发展变化情况,如表1。

Varble于1991年总结了语言写作方法的特点,把写作中的传统语言法与整体语言法作了对比,如表2:

国外学者Murray和Richards等提出“注重过程式( the process-focused approach)”写作教学模式理论以及麦肯齐(Mckenzie)和汤普金斯(Tompkins)于1984年提出“过程习作法”(https://www.51lunwen.org/TeachingEnglish/ Process-writing Approach)理论,这表明,现代写作教学的重点是培养学生在写作过程中的认知能力和策略运用。它不仅重视结果,更重视过程。强调以学生为中心,强调学生的合作交流,倡导通过小组活动让学生交换意见,相互修改文稿;它还强调师生的互动,倡导师生之间的意见交流。
2.2　合作学习理论合作学习是在教师指导下,学生在由2-5人组成的小组里一起从事学习活动,共同完成学习任务。这一思想来源于杜威的集体活动和集体项目观点,以及他在“民主和教育”中提出的理论,即学生应当在一起学习,以学习公民和社会的责任。合作学习具有四个基本要素:学生有机会共同学习,相互帮助和修正缺失;使学生勇于负责,扩大知识面和了解合作的重要性;建立并维护小组成员间的相互责任,以进行有效的沟通;能够培养学生的集体观念,进而培养竞争意识。

3　电子邮件用于写作教学的实践方式

3.1　班内实践建立一个班级通讯录,教师或班上任何一个学生发出的邮件都会自动发送给目录上的每个成员。学生可以将初步设想、大纲或草稿发送给教师和同学,大家在网络上自由交流、互相启发,提出各自的想法和意见。这样,集思广益,可使学生拓展思路,激发出新的灵感。完成初稿后,五个左右学生组成一个小组,互相审阅,进行补充和修改。这种方式一方面增强了学生学习的积极性从而提高学习效率,另一方面,学生之间的互教互学通常采用同龄人比较容易接受的方式方法去进行启发和讲解,常可起到教师讲解达不到的效果。这是合作学习模式在平时写作教学中的实际运用。教师抽查合作小组的进展情况,进行必要的督促、辅导,提醒学生修改作文的思路,如:看文章是否切题;看要点是否完备;看开头、结尾,条理是否清晰,布局是否合理,内容是否连贯;看有无语法错误;看有无拼写、标点符号错误等。完成的文章要收集起来,分析比较,总结得失。教师应及时依据本人收集、掌握的学生作文中带有普遍性的问题和一些典型错误及时在课堂上进行讲评,让他们从中得到启发或警示,逐步提高写作水平和写作技巧。这样,教师具体的指导和学生主动的反思相结合,可促使学生在写作方法和技巧上得到提高。
3.2　班外实践通过因特网为班上的每位同学找一位英语国家的笔友,双方通过电子邮件联系。话题内容可涉及彼此的民族文化、风俗习惯和家庭学校生活等。教师还可按不同的专题把学生分组,搜集专题资料,并拟出问题纲目,然后分头与笔友联系。笔友精彩的回信也可在班上与同学分享交流。经过几轮通信后,每人根据各自的专题和信息提交一份报告。

4　电子邮件辅助英语写作教学的优势

4.1　创设真实的语言环境,激发写作需要写作课的语言环境不再是想象出来的,而是真实的。写作成为学生的个人需要,主动性大为提高。尤其电脑专业学生与国外笔友交流时,文化的差异与真实的英语沟通情境能够极大地激发学生的学习动机和兴趣。学生为了更好地表达思想,同外界交流,会努力地修改文字形式和内容,使写作能力逐步提高。
4.2　有利于师生、生生的交流和互动电子邮件辅助英语写作教学,不仅是一种新技术手段的应用,而且代表着一种理念:写作不能只靠教,而更应重视师生、生生合作、交流、互动的过程。对许多学生来说,找老师面对面地请教或讨论问题并非易事。电子邮件的使用便于学生向老师讨教问题,学生可随时将问题或想法发送给教师,教师也可以随时反馈。这样,学生与教师的交流更频繁,学习的积极性得到调动。此外,写作作为一种个性化的活动,更需要因人而异的指导。一个教师面对四五十个学生要做到这点很难。使用电子邮件辅助教学能够使学生的作品及在写作中遇到的问题能得到公开的关注,有利于同学间互相帮助、共同提高。
4.3　体现以学生为主体的教学模式学生主动地进行写作活动和学习,课堂参与率提高,即使是性格内向的学生也开始大胆表达自己的观点。学生主动地进行写作活动和学习,不再是被动地应付老师布置的任务。教师的角色转化为学生学习的帮促者、兴趣的培养者和作品的热心读者,体现了以学生为主体的教学模式和思想。4.4　突破课堂局限,拓宽写作教学的时空借助现代网络技术,使写作教学不仅仅局限在课堂上和师生间,而是通过电子邮件与外界交流,与英语国家的人交流,使学生了解英语国家的风俗文化及地球另一边同龄人的学习和生活。同时,也接触到大量生动鲜活的英语口语和习惯用语。由于客观条件的限制,在我国大部分地区,学生难得有机会接触到以英语为母语的人,而通过课本学来的往往是陈旧或书面的英语。电子本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。