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3　将语言引进文学课

许多学者在进行“将文学引进语言课”的研究和实践,但相对较少的人作相反方向的研究。其原因也许在于前者比较容易操作,正如W. E. Louw所指出的那样,“取材于文学作品进行语言分析的语言课远比涉足语言教学的文学课简单得多”[11]。

“将语言引进文学课”至少有两条路可走。一是分析某特殊作品或作家的语言特征,比如,海明威作品行文简约凝练的风格以及哈代作品中为刻画某些角色而使用西撒克斯方言因而形成的特色,或者分析特殊的言辞用语修辞手段所能达到的特殊艺术效果等。另一条路是采用常见于CLT课堂的一些典型方法,比如完形填空练习、排列句子练习、预测练习、归纳写作、创造性写作、角色扮演等等,旨在帮助提高学生的创造性语言认知水平和理解阐释文学作品的能力。在这两种方法中,前者类似于“文体分析”(stylistic analysis),其实早已为文学教学所广泛采用,可谓比较传统,而后者则是较为新生的事物,被某些西方学者(比如Alan Du-rant、Ronald Carter以及John McRae)称为“交互式方法”、“以语言为基础的方法”、“以过程为基础的方法”或者“以任务为基础的方法”。不管冠之于什么名称,它们都注重学生的能动性,鼓励学生积极主动地参与对文学作品的原创性解读,焕发学生的再创性思维和写作能力。当代文学教学中的交互式方法,有别于传统意义上的个人陈述阅读经验然后分组讨论文本意义的活动。交互式方法同交际法语言教学密切相联,其目的是激励学生探讨作品所引发的特殊问题,比如关于作者意想中的读者、作者预期的效果、作品所追求的价值和目的、此作品与彼作品的互文性、它们之间对社会、政治、心理等表现(或忽略)手法的异同等问题[12]。

在注重学生的能动性方面,交互式方法同交际法语言教学密切相联,但是,“将语言引进文学课”的焦点在于提高文学作品的阐释、欣赏与批评能力,而不在于培养精通语言的能力。正因如此,Louw假定了在文学课上融合语言教学方法本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。