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补缺、填空例子、拆句、重组句子、挑战记忆、常用词语索引、字典练习、个人录音、计算机游戏等11种，通过丰富多变的活动，启发学生思维，避免学生被动接受知识。教师点评学生活动结果，强调重难点，加深学生印象。教师必须根据时间、学生水平和知识量等计划并安排好活动的展示，有些活动可以课上完成，而有的活动必须在课前准备，课上交流汇总。展示活动可指定一组或几组主讲，每组轮流全班汇报，也可个人即兴发表观点。

四、活动的作用

在《综合教程》中结合学生活动，上课的模式由以教师为中心转化为以学生为中心，大幅度地增加学生运用语言和与他人进行交流的机会，从而提高语言能力以及综合能力，使学生对用英语从事商务活动有更直接具体的认知。通过各种活动，使学生扮演不同的角色，能体现和锻炼学生的统筹能力，沟通能力，创造力，调研能力以及团队协助精神，这样的个性特点对从事商务工作将有益；同时学生互相交流，互为老师，拓宽了学习的渠道，加强了学生平等互助的观念。活动能提高学生的多项技能，为准备诸如设计海报，制作PPT，脱口秀等不同的形式的活动，学生必须研究海报，熟悉PPT，商讨电视节目形式等，还要事先搜集资料，这个过程拓宽了学生的视野，锻炼了学生使用图书、上网查资料的能力。学生感到在《综合教程》这门课不仅学到了知识，也锻炼了多项能力。

五、结论

商务英语不是语言与商务的简单相加。英语是商务内容的载体，商务内容是核心，通过英语实现彼此之间的交流。课堂活动能让学生带着任务学习《综合教程》，在任务中提高商务素质，让学生了解和模拟真实的商务活动，并能激发学生独立思考与主动学习。结合教材实施课堂活动是非常适用于这门课程的、行之有效的教学方法。

 

[参考文献]

[1]Nunan，D.Designing Tasks for the Communicativehttps://www.51lunwen.org/yingyujiaoyu/ Classroom.Cambridge:Cambridge University Press，1989.

[2]程可拉.任务型外语学校研究[M].广东高等教育出版社，2006.

[3]魏永红.任务型外语教学研究[M].华东师范大学出版社，2004.

[4]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海外语教研出版社，2003.

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