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2.成长比成绩更重要。成绩差一点不要紧,但健康的心理和健全的人格却是学生的立身之本。不得不承认,有些大学生心理素质差,受挫能力差,社会适应能力及与人协作能力不强;还有些大学生存在不同程度的心理障碍,学习过程中有焦虑、恐惧、神经衰弱和抑郁症等。面对这种情况,教师应既教书又育人,因为教育是让一个人获得知识进而得到智慧并快乐成长的过程。有一女生,她在大二第一学期就已通过了六级考试,进而给自己定下更高的目标,无疑也给自己施加了更大的压力。由于期望值高,受挫能力差,当结果不尽人意时,她心烦气躁,失眠厌食,甚至觉得学习无用,生活无意。了解了这一情况,我主动找她谈心:①告诉她要正确对待成绩,辨证看待失败,让她懂得“On the road to explore the unknown, failures are common.As long as we analyze their causes and draw lessons from them, we will come nearer to success.”更让她知道“Success is measured by growth, not academic achievement.”②教给她有效减压的方法,如晨练(特别是,当看到冉冉升起的太阳的时候,我们的心中又会升腾起一股激情和希望)、听音乐、找好朋友交流,甚至上街购物等;让她知道有压力才会有挑战,有挑战才会有进步,要把压力转变成学习的动力;③讲给她听老师也曾有过同样的心路历程,让她感觉找到了知音。只要用心去聆听学生的心声,用情去施展教育的智慧,用爱去发掘学生的潜能,我们就能实现育人的目标。

陶行知先生曾经说过:“真正的教育是心心相印的活动,唯独从心底发出来的才能达到心的深处。”情感教育就是这样的一种教育,它渗透着亲情、友情与激情,更充满着尊重、理解与沟通。大学教育需要情感教育,促进学生的全面发展;大学教师需要把握情感教育,把自己的情感表达出去,把自己的思想传播出去,把灿烂撒在学生心田。大学教学需被当作一门艺术,教师就是创造这门艺术的人,用自己的教育智慧使教学具有艺术感染力,引起学生情感的迁移,唤起学生激情的共鸣。教育过程应不断生发出不竭的爱,给学生快乐和成长的空间。情感教育的契机就在平常的课内外活动中,只要我们始终保持一颗善良之心、一颗仁爱之心,情感教育之花就会永远绽放。