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一,它具有很鲜明的言语行为的功能及其格式,功能项目有:问候(greetings)、介绍(introductions)、告辞(leave-taking)、请求(requests),致谢(expressing and accepting thanks)、赞美(compliments)、祝贺(congratulations),道歉(apologies)、原谅(forgiving)、建议(suggestions)、批准与不批准(approval and disapproval)、同情(sympathy)、劝说(persuasion)、允许(permission)、许诺(promise)等。

二,在语言结构上,口语较多地使用短语、并列从句、问答与祈使句,且允许出现重复、停顿、补充、修正等现象。

三,口语通过语音的变化表达意义,它有不少为表达方便而采用的语言形式,如简化、缩写、代称等。口语的特点要求教师为学生的口语学习创造必要的条件,提供良好的训练。另一方面,对英语教师来说,口语教学不仅要求他们掌握科学、有效的方法和技巧,而且必须具有较高的英语口语与会话应变能力,这需要长期学习积累才能实现的。

1.2学生群体

职业中专学生正处于青少年时期,即从15岁到18岁的年龄段。由于进入青春期,学生心理上和生理上的变化都较大,正是从半成熟向趋于成熟发展。因此,这个时期职专学生在心理上具有与儿童和成人所不同的一些特点。职业中专学生模仿和记忆的能力特别强,记忆以具体形象记忆为主,并习惯于机械记忆;他们理解和分析语言的能力相对来说比较弱,但随着他们学习的发展是会逐步提高的。不利条件是,他们在开始学习英语时,母语习惯己经建立得很牢。职业中专学生大都是初中时成绩中等及偏差的一部分学生,平时学习中发言及参加各种活动的机会较少,很大一部分学生来自于农村,缺乏英语交流的环境,因此大部分比较羞涩,缺乏自信心,再加上英语基础较差,害怕开口,不敢讲英语。

1.3教学目标

改革开放30年,我国既快速发展了知识密集型产业,也形成了规模居全球之冠的各类劳动密集型产业。我国经济建设和社会发展对人才的需求是多层次、多样化的,既需要高等院校培育高学历、高层次、具有综合理论水平的工程师、专家、研究人才,也急需各类中专学校培养造就更多的一线技术工人、技师和基层管理人才。因此职业中专的学生学习英语的目标是学以致用。

1.4教材

现行的职业中专英语教材缺乏与现行初中英语教材的衔接,部分内容太难,与学生水平相距太大,没有针对本地区发展特点及专业特点开发校本教材,缺乏实用性、针对性,偏离了中专英语教学目标,从而背离了“实用为主”原则,对中专学生来讲难度偏高,实用性低,通常造成学生不能“学以致用”。

1.5教学方法

由于职业中专教学环境往往是封闭式的,学生对外界发展了解不够,学生普遍认识不到外语对其就业及就业后自我能力提升的重要性,导致缺乏主动性。这些源于教学观的陈旧,在传统教学中,学生缺乏“学”的自主性,“教”不是以学生为中心,进而导致教学方法与手段落后于形势需要。《学习的革命》一书中定义未来社会的文盲,将不再是不识字的人,而是没有学会如何学习的人。在知识迅速增长扩大的今天,无论教师如何拓展课堂容量,所讲内容不过是沧海一粟;教师在把知识传授给学生同时,更要将学习方法传授给学生,亦即:教师“教会”不如“会教”,学生“学会”不如“会学”。因此,作为教师首先应从观念上彻底改变传统的教学观,对现代中专英语教学中学生与教师的作用进行反思和重新定位,进而主动促进教学方法与手段的改进与提高。

2.建议

2.1调动学生学习积极性

在教学初期,对初中英语的知识点进行系统的复习,帮助学生补上了基础知识,缩小了彼此间的差距,以旧带新,消除学生对英语的畏惧心理,以便顺利转入到中专英语的学习中。要提高口语表达能力,就要多说,由于中专学生口语能力较差,课堂上,老师应当鼓励学生开口,允许出现错误,对其口语错误及时纠正,以提高其说话的质量。但对有的错误不一定要立即纠正,以免打断学生的讲话,挫伤其说话的积极性。充分调动学生学习的主动性,强化学生学习的主体意识。

2.2明确教学目标,因材施教

职业中专主要是为第三产业培养中等专业人才,英语口语教学应以学生为主体,并以培养学生的语言交际能力为教学目标,而不应采取以教师为中心,以传授语言知识为主要学习的教学方法。职业中专学生学习英语,掌握口语以“实用为主、够用为度”的原则,培养学生成为适应经济建设和社会发展的技能性、懂实用外语的第一线高素质的劳动者。从学生的实际知识层次、结构和能力及个体差异的实际出发,有针对性地开展教学,避免盲目运用听说教学,从已知到未知,循序渐进,把教学建立在学生“会”的实际水平上,从而给水平稍低一些的学生提供进步的机会,同时又激励了水平较高的学生更加喜爱英语。

2.3根据专业不同,调整教材内容

教材内容的确定必须依据专业培养目标。职业中专培养的是技术应用型人才,这些人不是去搞科研,也不是只会简单操作,而是既能直接从事生产又能解决设备及工艺当中技术问题的技师型人才,是将科研成果转化为产品的人才。因此,在英语教材内容设置上,应突出各种英语类别的实践性内容,如商务英语应适当增加实际操作案例,旅游英语则应增加相关类别,如酒店、导游等的实际操作内容。这样培养的学生能力更强,眼界更宽,更具适应性。在此基础上还要尽可能使内容与趣味性和可操作性相结合,在书本装订上可以采用活页的形式,这样有利于教材内容的不断更新和调整。

2.4采用多种形式教学方法

英语口语主要是为了应用了生活工作实际,因此采用多种形式的教学方法,让学生多投入学习,学习过程活动化,活动形式交际化,真正学以致用。以下一些方法可供参考。

2.4.1情境模式教学法根据不同专业的学生,设置不同的情境内容进行教学。比如导游专业,将情境设在旅游景点,事先要求学生根据不同的景点准备解说词,上课的时候,选择一些同学扮游客,在听导游讲解时,用英语进行提问,教师和其他学生进行必要的、简短地点评;比如酒店专业,将情境设在酒店大堂,若干学生为一个小组,分配大堂经理、迎宾员、旅客等角色,课堂上进行情境表演,由教师和学生进行点评。通过这种方式增加学生学习的主动性,活跃了教学氛围,增加了乐趣。学以致用,在今后工作中也能派上用场。

2.4.2演讲教学法采用定题和不定题两种方式,不定题演讲法,事先让学生根据自己喜欢的话题,比如娱乐、体育、军事、家庭、旅游等;定题演讲法可根据社会时事热点或其他话题,让学生准备演讲稿,上课的时候轮流上去演讲,开始的时候时间可以短一点,2—5分钟,随着学生的水平不断提高,逐渐延长时间。教师适当给与点评。教师鼓励学生大胆构思、大胆创新,无拘束地发挥。学生有了感兴趣的话题和宽松的环境,也就会积极主动地参与到口语教学中来。

2.4.3实时翻译法职业中专学生学习英语口语的目的很明确———培养学生英语的口头交际能力和表达能力。在教学过程中,可以根据学生的学习情况安排一些实时口译以锻炼学生。其内容可以是校园实际生活,也可以是一些社交活动,教师和学生一起来参与。学生充当口译工作者,实时地把汉语本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。