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务知识、实践经验的积累和对商务英语教学的基本认知。课题组共向全国33所开设商务英语专业的地方院校发放问卷480份，回收276份的问卷，基本可以反映我国地方高校商务英语专业教师的现状。这些教师的平均年龄33岁，具有硕士以上学位的占78%，具备商务方向教育背景的仅占24.6%，具有与商务相关的实践经验的占34.6%。调查结果显示，商务英语专业教师认为商务英语教学中最薄弱的环节是商务实践经验的占69.4%，认为日常教学中课堂教学的重点是商务知识、英语语言知识和商务沟通技能的分别占50%，共有97.2%的教师认为有必要对商务英语专业教师进行在职培训。

二、商务英语专业教师的发展范式

2007年，国家教育部首次批准商务英语专业为独立的本科专业，这标志着商务英语学科地位的确立。商务英语学科的发展在很大程度上取决于商务英语教师的职业素质、学术研究方向和研究成果。商务英语专业教师要培养出复合型人才，首先其自身应该是复合型教师。商务英语专业教师应该是国际商务的某个学科的小专家，并在教学中能够把商务学科知识和英语语言训练有机结合起来^〔3〕。商务英语是一门以应用语言学为主导、以多学科知识为基础的应用型交叉学科，其培养目标是在国际商务活动中能以英语作为工具、按照商务惯例和程序进行商业交流的专业人士。这就为商务英语专业教师的综合素质提出了更高的要求。

袁东认为,教师专业化应包含教育学科专业化和教师职业专业化两个方面^〔4〕。对教师的基本要求是：具有系统的学科知识结构和教育学专业知识；具有比较丰富的教学实践经验；具有对学生学习情况进行诊断的能力；具有教学的自主权；具有教师的职业道德水准。为此，地方院校应本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。