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需要的能力、技能、相关理论知识和术语学习。每个单元都设置有资讯环节，介绍完成该部分所需要的理论知识；决策和计划环节，告诉学生学习本章节需要完成的任务目标；实施环节：以案例教学的形式，安排一两个经典的案例素材，并展示分析、完成任务的步骤；然后编排几个实践练习，让学生以多种形式来完成任务，最后进行检查和评估，让学生理论联系实际进行总结和提高。

在实践中我们发现，这样的教材实现了让学生在真实的工作过程来了解、熟悉整个商务流程，并在完成任务过程当中掌握了完成任务所需要的知识、技能。为了完成任务，解决问题，学生们发挥他们的主观能动性，积极动脑筋，想办法，运用他们的智慧，这在一定程度上培养了学生的创造性地解决问题的能力。同时，通过小组活动，提高了他们的团队合作、写作能力和职业素养。知识、技能的学习则结合任务完成过程来进行，极大地提高了学生的学习兴趣、主动性和积极性。这是传统教材、传统教学方法所无法实现的。

四、结论

在教材的开发与实践过程中，我们严把质量关，通过教师、学生、现场专家的反复实践、讨论、修改。总而言之，我们在选择或编写教材时，一定宁精勿滥，宁专勿全，宁新勿陈。只有这样，我们才能把学生应用能力培养融汇于教材之中，真正做到理论联系实际，并贯穿始终，突出高职教育的特点，才能培养出既具有扎实的专业知识，又有较强的职业能力和良好的职业素养的高素质应用型人才。

 

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