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摘要：当前，高校商务英语教学中仍然存在教学体系不健全、课程设置不系统、师资力量薄弱、教学方法欠佳等问题。全面提高商务英语专业人才的培养质量，高校要大力推进课程改革，代写英语论文提高商务英语专业教学的针对性和适应性；加强师资队伍建设，提高课堂教学的质量；加强教材建设，开展适应社会发展的课程体系改革；改善实践性教学条件，提高学生的就业竞争力。

关键词：商务英语教学体系课程改革

在经济全球化浪潮风起云涌，特别是中国加入WTO的形势下，我国亟需培养既通外语又懂国际商务的复合型人才。为了适应新形势的要求，我国许多高校相继开设了商务英语专业，然而由于商务英语专业在我国高等教育中的发展历史尚短，还没能形成一个比较成熟和规范的体系，因此，我国商务英语专业的教学水平依然存在很多问题。深入分析和解决这些问题可以提高我国商务英语的教学质量。

一、商务英语教学存在的问题

1.课程体系不健全，课程设置不系统

课程体系的设计直接关系到学科发展和人才培养的模式。商务英语课程体系的设计是跨学科工程，研究该课题要充分整合英语语言学和商务基础知识、技能方面的研究成果，制定科学合理的课程体系。然而，多数高校是从近三、四年才开设商务英语专业，并且该专业大多隶属于外语系，没有形成完整的教学体系。如有的高校只是在普通英语或师范英语的基础上加入商务英语精读和商务函电就等同于开设了商务英语专业；有的高校开设了进出口贸易和国际商务等课程，但也只是徒有虚名，没有相应的配套课程来支持商务英语教学改革。同时，商务英语专业课程的涉及面过窄导致了学生无法对所学知识融会贯通，特别是对于商务知识一知半解。

2.师资力量薄弱

许多高校为了满足市场需求不断地扩大生源，而且不顾自身的教学条件和师资力量仓促开设了商务英语课程。多数高校商务英语教师缺乏在实际商务环境中实践的经验，自身不具备在商务环境下运筹帷幄的能力。目前，我国高校商务英语教师的情况可以分为两种，一种是没有任何商务背景的、原来是英语专业（EGP）的教师，这类教师的语言功底很强，但缺乏商务知识背景和实践经验。他们往往倾向于在课堂上过多地讲授语言知识，而遇到较为专业的商务问题如询盘、支付、货运、商务谈判、商务演讲等“高难度”知识时，他们往往难以应对〔1〕。另一种是来自于大专院校经济贸易系对商务英语感兴趣的教师，或是曾有过公司工作经验，之后转行回到大学做教师的职员。这类教师的商务专业知识丰富，有公司工作的经验且善于和学生沟通，但他们的语言功底较差，难以应付以语言为主要目的的商务英语课程的教学。目前我国的商务英语教师大多属于第一种。

3.教学方法参差不齐

目前，国内“商务英语”“、科技英语”“、营销英语”等专门用途的英语课程大致有以下几种教学方法：

（1）“语法—翻译”教学法。这种教学方法忽视了学习的步骤和过程，忽视了学生个人的实际情况，师生双方缺少交流的机会,难以帮助学生逐步具备以英语为媒介进行专业学科交流的能力。

（2）案例教学法。从目前国内商务英语教材的现状来看，一些案例缺乏代表性和真实性，案例内容陈旧，这就为教材的编写提出了更高的要求。

（3）任务教学法。它强调通过口头或书面交际共同获得知识，最大限度地给学生提供学习的机会，调动学生潜在的运用和创造语言的能力。这种方法要求师生应当明确各自在不同阶段的任务与要求，并按自己的方式去理解任务的意义。

（4）交际教学法。这种方法强调对学生语言交际能力的培养，重视培养学生的语言交流能力和社会交往能力。但它需要教师具有完备的知识结构和比较丰富的交际经验以及较强的社交能力。从实际情况看，商务英语教师大多缺乏商务知识，而且没有经过任何商务培训，更是缺乏商务活动的经验。

二、提高商务英语教学质量的对策

1.推进课程改革，提高专业教学的针对性和适应性

商务英语课程建设应从以下几个方面入手：

（1）制定行之有效的教学大纲和教学计划。一方面，高校要针对相应的就业岗位，结合自身的办学优势，确定商务英语专业的培养目标，走出一条专而精的办学路子；另一方面，要构建“强基础、活模块”的课程体系，前期让学生夯实基础，后期则让他们根据自己的志向或就业需要自主选择不同的课程模块。

（2）开设实用英语课程，重点培养学生的语言实际运用能力，锻炼学生的思维能力和创新能力。比如，同样是商务英语专业，但不同的学院可以根据自身的情况确定涉外文秘、民航运输、纺织品贸易等不同的方向，由此可以集中力量，形成优势。

（3）开设与商业贸易有关的专业知识课。在英语课中要将商业知识的传播和语言技能的训练有机地结合起来，以加强课程的实用性和针对性。

2.加强师资队伍建设，提高课堂教学的质量

高校要不断引进既有实践能力，又有较高理论水平的高素质人才充实师资队伍，以完善师资结构。一是要加强教师的商务技能培训，包括教师的商务理论、外贸操作技能及行业知识培训，支持教师到名校进修、到企事业单位挂职锻炼，让他们参加具有丰富实践经验的外贸业务员、单证员及报关员所开设的讲座培训等。二是加强对教师课堂教学技能的指导。在教学中，教师应以指导学生就业为主导、以商务技能为特色开展教学，确立以学生为中心的启发式、互动式教学模式，将商务英语教学与英语商务教学相结合，培养学生在商务活动中的人际交往与沟通能力、协调与合作能力。

3.加强教材建设，开展适应社会发展的课程体系改革

商务英语教材除了在选材方面十分重要外，练习也是体现教材编写者指导思想的主要方面。目前，多数高校采用的教材是《剑桥商务英语》，但这一教材和教师用书都是原版引进的，对于文化背景不同、英语能力有限、商务知识欠缺的中国学生来说，读起来就非常困难。因此，高校应该尽快编辑出版一批适合英语专业本科学生阅读的商务英语辅导材料及配套系列读物。商务英语教材应具有以下几个特征：（1）教学内容和语言能够反映快速发展的社会需要；（2）处理好商贸知识、语言训练和相关学科知识之间的关系；（3）教学内容要有较强的实用性和针对性；（4）充分利用计算机、多媒体、网络等现代化技术。

4.改善实践性教学条件，提高学生的就业竞争力

高校开设商务英语专业必须以培养学生的英语综合应用能力和商务知识技能为主线，并采取CBET教学模式（即compe-tence based education and training以职业能力为导向的教学训练体系）。同时，教师要更新课堂教学手段，采用课堂讨论、案例分析、角色扮演、现场模拟等方法，提高学生的实践能力。例如，有的高校建立了“商务英语模拟实训室”，让学生在网上拥有一家自己的模拟公司，并在教师有目的的引导下，建立一个虚拟的交易平台，以提高学生的商务交往能力。另外，高校还应充分发挥校外实训基地的作用。校外实训基地是校内商务英语教学的延伸，是商务英语实践教学体系的重要组成部分。校外实训活动能使学生置身于商务环境中真实地处理商务活动的每一个环节。

全面提高商务英语专业人才培养质量的措施有：一是高校之间要加强沟通，成立商务英语教学研究会以促进交流；二是教育主管部门要加强宏观指导，通过组织专业的办学水平评估、制定专业设置标准、编写专业教材等举措，保证商务英语专业健康、稳步发展。

参考文献：

〔1〕王淑芳，富言峰.普通高校英语专业商务英语课程教学初探〔J〕.佳木斯大学社会科学学报，2005（,2）.