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[摘要]　高职商务英语人才培养要以市场为导向,以商务职业岗位要求为标准,以学生就业为目的,根据区域经济发展的特点改革课程设置,整合教学内容,灵活使用教学方法和教学手段,构建完善的代写英语论文教学质量评价体系,加大“双师”培养的力度。既要注重学生专业文化知识和技能的训练,也要重视学生人文素质的培养,造就一代融专业知识与技能和良好的人文素质为一体的复合型商贸人才。

[关键词]　综合素质; 知识; 技能; 文化; 教学改革

高职商务英语人才培养要以市场为导向,以职业要求为标准,以顺利完成职业岗位任务为目标。其基本特点是在掌握英语语言基础知识、商务文化知识和操作技能的基础上能够在实际工作岗位上运用知识解决问题、完成商贸任务。其教学过程要重实操、实习训练,力求做到以知识拓展技能,以技能完成任务。这就对人才的综合素质提出了很高的要求。所以高职院校要以科学发展观为指导,以主动积极的态度、强有力的竞争意识和方法,抓住机遇,加大高职商务英语课程建设的力度,转变教育、教学理念和教学模式,为社会经济发展培养出更多更高素质的国际商贸人才。

纵观高职商务英语教学现状,我们在人才综合素质教育方面普遍存在的问题是:一方面,对商务专业课程的建设重视不够,专业特色不够突出,尤其是课程内容以及技能训练缺乏实用性、针对性、系统性;另一方面,对学生综合素质培养重视不够,出现了重学生商务英语知识与技能的训练,轻学生人文素质教育的现象。教学方法与教学手段的运用仍欠灵活多样,教学评价体系不够健全,评价方法仍比较单一。

同时,对“双师型”师资培养力度不够,导致了学生专业知识结构不够合理,技能实操训练不够系统、全面,商务运作技能熟练程度偏低,制约了商务英语人才综合素质培养,造成了人才综合素质与市场要求脱节的现象。本文从实际出发,在分析总结现状的基础上,从商务英语教学原则与任务、课程建设、教材、教法、教学手段、教学评价和师资培养等方面入手探讨高职复合型国际商贸人才培养的几项具体措施。

一、以工学结合为原则,改革课程设置

高职商务英语教育的最终目的是为本地区的商贸企业培养合格的人才。因此,必须以商务职业岗位技能培养为主线,以就业为导向,以德、智、体、能综合素质为核心,传授和培养学生的商务英语语言文化基础知识和技能,提高学生实际应用商务英语的能力。课程设置必须遵循工学结合、产学结合,和谐互动的原则,根据区域经济发展特点,有针对性地调整专业和课程设置,改革重组课程体系。将英语语言知识和商务文化知识转化为技能,将知识模块化,技能具体化,岗位职责任务化。把商贸企业中的工作过程、任务转化为课程教学目标,将课程教学目标与课程内容有机地结合起来,将英语专业知识和商务知识以工作任务或工作项目的形式融入教学过程,亦即“教、学、做”融为一体,强化学生运用知识的能力。

课程设置要打破以往“一年打基础,二年学专业,三年练技能”的模式,将言语行为文化与非言语行为文化教育结合起来,将道德教育和人文教育结合起来,将知识与技能培养结合起来,以提高学生人文综合素质和培养学生综合能力为目标,将教学内容与完成岗位任务的技能培养贯穿于教学的全过程,从而培养学生获取信息与处理信息、外语沟通与人际交往,对客服务与商务业务开发等方面的能力。要以市场化、模块化、岗位化、任务化的模式,紧扣“技能、素质”的发展安排有关课程教学。从过去的以理论为中心的教学模式,转变为以知识、技能为中心的一体化教学模式,从而构建起以技能为中心、以职业实践为主线、以实际操作能力为主体的课程体系。

二、坚持实用为主的原则,调整课程教学内容

要根据高职商务英语的实用性原则,课堂教学以提高能力素质为原则,纯理论的课程适当减少,基础知识以够用为度。教材内容的选定要坚持知识和能力与岗位任务结合,英语语言材料与商务文化知识结合,教学课程内容与产业链结合的原则,根据实际情况和需要去规划设计、开发和利用教材,充分体现实用为主的原则。应该从原来的偏重英语语言理论知识向商务职业技能转变;从过分重视商务英语学科性理论知识的教学内容向基础性、实用性的商务实操训练相结合的内容转变;以英语语言知识为基础,以处理商务工作任务、流程知识和技能要求为主导安排教学。将大专三年必须掌握的基础理论知识、基本专业技能模块化、系统化,校内校外实训实习课程程序化、常规化、任务化。

规划设计出知识模块、技能模块、综合能力模块、任务型岗位群实操模块,设立足够的校内模拟商务活动实训室和校外实习基地;围绕知识模块、能力素质模块、技能模块展开教学和实训,采用“英语知识、交际技能+商务知识+商务操作技能”的课程教学模式,把教学内容根据知识点、能力素质点及体系内涵等要求按专业素质、专业基础、专业方向和专业拓展等模块形式编排成相对独立的单元,教学内容案例化、实操化。突破传统的教学模式,按岗位、职责、任务要求安排英语语言知识和岗位技能训练内容。重点突出职业特色,将实践课课程内容分为三个模块;基本专业技能课内实训应用模块、基本专业技能校外实习应用模块和基本专业技能课外活动应用模块。这三个模块比较符合知识向能力转化,能力向技能转化的规律,有助于培养和提高学生应用商务英语的能力。突出课程教学实训主导型的特点,增加实训项目,将实训课时比例提高到60%以上。用实例分析和实操训练激发学生学习兴趣,增强学生对商务交际技巧的理解和掌握。同时,在学分制改革的基础上,开设一定数量的选修课程,如通过开设英美国家背景知识课,让学生全面了解英美国家的政治、经济、宗教和社会文化状况;通过英美国家商务礼仪等课程让学生了解与英美国家人士交往应注意的一些交际规则,为学生今后走向工作岗位打好基础。

三、与时俱进,抓好教学方法和教学手段改革

教学方法是教师把知识传授给学生的表现形式,是提高教学效果的关键,教学方法的选择直接影响学生对知识和技能的吸收和掌握。高职商务英语教学要以先进的教学理论为指导,采取灵活适当的教学方法和教学手段,提倡启发式、讨论式、研究式、案例式,交际型、任务型等“以学生为中心”的教学方法,激发和调动学生的学习积极性、主动性和创造性并加强学生学习方法和学习策略的指导,使学生的个性和潜质得到充分发挥,在教学过程中时时处处体现出教师对学生的人文关怀。教师不仅要注重学生商务英语语言应用能力和技能的培养,也要注意对学生进行思想品德的教育,教会学生如何做人和做事,确实履行好教书育人的职责,全面提高学生的人文素养,为学生可持续发展打下基础。

改革“先理论讲解后实践训练”的教学模式,积极探索边实践操作边做理论讲解等模式组织教学,学生通过实训操练加深对理论的理解和掌握。突出高职特色,将商务英语语言知识与运用技巧渗透在教学中;引导学生进行自主学习、探究性的学习,独立完成课外作业或课堂讨论,培养学生分析问题和解决问题的能力。教学体系必须是建立在以培养学生实际能力为目标的基础上强调加强实践教学环节,使理论教学与实践教学融为一体,教室即实验室,实验室即教室,学习环境就是工作环境或模拟工作环境。

走工学结合、校企结合、订单培养的道路。例如有目的、有计划地组织一年级学生到商业、企业参观学习,让学生直接感悟企业工作流程和企业文化,加深学生对所学专业的认识,增强学生的学习兴趣。三年级时组织学生到企业顶岗实习。一方面解决部分有经济困难的学生的费用问题,另一方面令他们感受工作的过程与艰辛,同时又感受到一份关心与关怀;通过举办各种比赛、评先活动和丰富多彩的校园文化活动,让学生张扬个性,发挥特长,增强荣誉感和凝聚力。

通过教学、实操等活动,及时发现学生在言语行为文化(如措辞、句型、语调、语速等)和非言语行为文化(如手势、坐姿、目光方向以及交际时间与空间等)方面的失误与不足;同时还要注意不同文化之间存在的道德标准、宗教信仰、风俗习惯等方面的差异,在实践中学习,实践中纠正和融合。

总之,要将知识传授与技能培训紧密结合、职业道德修养与职业岗位文化熏陶结合,中西文化结合,达到提高综合文化素质教育效果和学生就业竞争力的目的。经过理论与实践的融合,将学生的学习不断引向深入,使学生对学习目的更加明确,学习兴趣、职业道德、操作技能、社会责任感得本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。