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近义词、同根词以及同类别词进行归类组合，建立已有相邻学科词汇与新词汇之间的联系，甚至是习惯用语或句型等”。比如在讲授询盘(inquire)时，可以将出口交易磋商的程序，询盘(inquire)－发盘(offer)－还盘(counter-offer)－接受(acceptance)，给学生简单提一下。这样一来，一旦知识在脑海中形成印象，就很难忘记。这不仅大大地扩展了学生视野，活跃了学生思维，也培养了学生创造思维，联想记忆的能力。当然在使用联想教学法的时候，要把握联想的度，也就是要根据模因的本体，合理地联想。不能胡乱联系，把风马牛不相及的事物胡乱联系到一起，比如在讲授建立业务关系知识时候先说了一句话“We see that your firm specializesin Light Industrial Goods,and we are willing to establish businessrelationship with you.”然后接下来突然来一句“Shall we take upthe question of inspection today?”有关于商品检验的话，这显然不利于学生对知识的掌握,也不符合传授知识的规律。另外还要注意的一点就是，在运用联想教学法的时候要注意联想的母体，不可主次不分，而把主要的精力放在联想到的内容上。

4.结语

总之，模因论作为语用学中的一个新兴理论，它为商务英语听说教学带来了一些新的启示。根据语言模因传播、复制的特点以及语言模因的作用，合理地运用背诵、模仿和联想等教学方法，不仅有利于学生在参与课堂教学的过程中掌握相关的听说技能，而且有利于了解商务英语交际环境下语言自身的表现，从而根据实际情况合理运用所学知识进行交流。

参考文献：

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[4]何自然.语言中的模因[J].语言科学.2005,(11).

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