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随着全球经济一体化的发展，各国之间的贸易往来日趋频繁。社会上对既精通国际商务理论与实践操作技能，又熟练掌握英语写作的专门技能型人才的需求量与日俱增。商务英语函电是国际贸易专业和商务英语专业的核心技能课程，是培养学生在国际贸易业务中用英语书面语言进行沟通以达到各种商务目的的能力。〔1〕商务英语函电和普通英语不同,它是具有很强实用性的专门用途英语,不仅要求学生了解和熟悉国际贸易理论与实务、法律法规等知识，同时也要求学生掌握一定的英语基础知识、写作技能，更重要的是学生要掌握英语基础知识和写作技能在商务背景下的应用能力。因此，搞好商务英语函电的教学，对教师就提出了很高的要求。一方面，教师要了解国际贸易的动态，以及各国对外贸易的法律法规、国际贸易理论知识、外贸业务操作技能；另一方面，又要有扎实的英语功底，并具备将英语基础知识和写作技能灵活应用到商务活动中的能力。也就是说双师型或双师素质老师对本课程的教学显得尤其重要。

一、目前商务英语函电教师队伍现状

（一）教师的学历结构现状

尽管商务英语函电课程的性质和特点对任课教师提出了很高的要求，但是，在实际的教学中，教师们本身的素质却距离这一要求相差甚远。笔者对襄樊及周边地区（包括十堰、随州、咸宁）的高职院校的商务英语函电教师的调查发现，在这些院校的商务函电课程教师中有硕士学位的教师仅占10%，大部分教师只有本科学历，还有少部分教师是专科学历。由此可见，目前教师的学历状况难以满足高职商务英语专业的蓬勃发展。

（二）教师的年龄、职称现状

在高职院校的商务英语函电教师中有教授职称的教师可谓凤毛麟角，有副教授职称的教师比例也只有10%左右，大部分教师只具有讲师和助教职称；从年龄结构上来说，青年教师占很大比例，而这些教师大部分都是刚刚从学校毕业的本科院校的学生，理论知识比较扎实，但是，缺乏教学经验，同时缺乏企业、行业工作或实践锻炼的经验，而教学经验丰富的老师的比率很小。

（三）教师的专业知识和素质现状

高职院校商务英语函电教师的专业知识和素质更是令人难以乐观。95%的教师毕业于师范院校和英语教育专业，所学专业多为英语语言文学或英语教育，真正毕业于商务英语专业的教师所占比率不到5%。这些教师的英语基本功比较扎实，但是商务类的知识和技能却非常欠缺，而目前学术界普遍认为商务英语专业应属于应用语言学的研究范围，该观点认为商务英语是以语言学与应用语言学理论为指导，涉及多门类、跨学科的交叉性学科，是英语的一种重要社会功能变体，亦是专门用途英语的一个重要分支。其内容除语言、文学外，还涉及经济、贸易、财会、管理、法律和文化等诸多人文性较强的学科领域。这些“转嫁”的教师受命上阵，扎实的语言基本功在一定程度上帮助学生掌握了英语语言的基本知识和技能，但对于商务英语专业的学生来说，除英语语言的基本知识和技能外，他们还要学习商务方面的课程和接受实用商务知识的指导，而大部分的教师因欠缺商务背景，缺少在社会生产实践工作岗位应用外语的经验，即“双师”素质差，因此很难胜任商务英语函电课程教学工作的需要。

（四）教师的教学方法现状

近几年来，由于我国企业制度的变化，市场对商务英语专业毕业生的期望更趋于具有语言应用能力的实用型人才，而非研究型人才；由于市场经济变化之快，要求学生还要有足够的学习能力，以应对不同岗位、不同工作能力要求的需要。然而，和社会需求相反，目前，大多数商务英语函电教师的教学方法陈旧单一，只注重对英语语言知识的讲解、书信的结构的分析，教学模式仍是传统的理论教学，而忽视了对学生自主学习能力的培养，没有体现“教学做”一体化。

二、商务英语函电课程教学团队建设

由于商务英语函电本身的特点对教师的素质和能力提出了很高的要求，要求教师不仅要有扎实的英语语言基本功，同时要具有商务背景知识、业务操作技能等，因此，为了适应课程教学的需要，保证和提高课程教学质量，笔者根据自己几年来的教学实际经验和体会，对如何提高教师的专业和职业素质与能力提出了几点建议，以期对商务英语函电课程的教学带来帮助。

（一）教师的专业知识的提高

提高教师的专业知识是搞好商务英语函电课程教学的基本保障，教师只有具备了扎实的英语基础知识，才能够胜任本课程的教学，因为函电的理解和撰写都对英语知识提出了很高的要求，从函电的语言上来讲，要求表达准确、简洁、清楚，从态度上来说，要求体贴、礼貌，从格式上来说要求完整，从内容上来说要求具体，而要做到这一切，必须要有扎实的语言知识做基础。那么，怎样提高教师的专业知识呢？

提高教师的学历层次：鼓励现有的教师提高学历层次，进行学历进修。规定青年教师本科学历的在5年内应取得研究生学历或学位，专科的教师在3年内必须取得相应专业的本科学历。并制定相应的奖惩措施。

制定青年教师的“起飞、超越”计划：要求青年教师必须在一年内能够站稳讲台，基本胜任本课程的教学，三年内必须成长为专业的骨干教师。

（二）“双师型”教师的培养

商务英语函电除了对英语语言知识的要求很高外，涉及面也很广，涵盖了贸易、金融、外汇、海关、商检等诸多领域，显示出多种行业特色。因此，商务英语函电的教师不仅要具有扎实的英语基础知识，同时也要掌握丰富的相关行业的理论知识，具备相关行业的业务操作技能，即双师型教师是本课程的教学的基本保障。

引进双师型或双师素质的教师：在人才的引进上，重点引进既具有扎实的英语基础知识，同时又具有相关行业知识和操作技能的人才，避免单纯的英语专业人才或单纯的国际贸易方面的人才。

培养双师型或双师素质教师：首先，鼓励专业教师考取相应的职业或从业资格证书，比如：单证员资格证、报关员证、报检员证等，通过考证可以促使教师们学习相关的行业理论知识和操作技能，同时，也可以真正成为双师型教师；其次，制定专业教师下企业顶岗实践制度，要求专业教师每两年时间内，企业顶岗实践的时间不少于三个月，并把它纳入专业教师的考评体系，要求必须完成。只有到企业顶岗锻炼，教师才能够获得真实的企业工作经历，了解行业企业对课程的要求，才能够将课程的教学和实际工作岗位、岗位工作能力等结合起来，更好地促进教学。

三、结束语

教学团队建设对于课程教学来说非常重要，只有拥有了一只专兼结合的教学团队，才能有效地培养学生的职业能力。本文从作者自己切身的体会，对商务英语函电课程教学团队的建设提出了一些建议和意见，希望能够对该课程的教学有所帮助，同时，也希望能够以此为契机，得到广大同行的帮助与支持，共同搞好该课程的教学，更好地培养学生的职业能力。

参考文献：

[1]谭秋月．案例教学法与外贸函电教学研究[J]．教学研究,2006．11．

[2]魏国平．商务英语函电的文体特征[J]．北京第二外国语学院学报，2005．6.