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达到在交际中综合运用语言的目的，这个环节所占时间几乎不到两个课时。这样的教学很轻松，但学生反馈的意见和总体的感觉不是在上商务英语精读课，而是口语课，大家叽里呱啦讲完了以后，留在脑海里的商务英语专业知识少而模糊。再者，老师不怎么涉及语法问题，那么课文的有些句子太长，结构复杂，学生根本就不懂怎么分析，何谈翻译。词汇教学也强调只学使用(use)、不学用法(usage)。按照学生的意见，笔者试着在之后的教学中主要采用传统英语教学法以弥补，同时也是在探索更佳的教学法。这种教学方法主要包括讲授法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法、角色扮演等。[3]

其中笔者主要吸取了讲授法，读书指导法、布置作业法和角色扮演法：讲授对话，课文，阅读和写作部分的专业知识，分析课文中的重要语法结构，讲解重点词汇的用法，指导学生阅读材料，引导他们参加角色表演，布置写作方面的作业。这样的教学使老师觉得很全面，但学生反应课堂聊无生气，需要掌握的东西太多了，他们的参与也减少了，实际语言交际能力未能有些许提高。由此看来，不能单一采用上述两种教学法的一种。于是，笔者再次作了尝试和改善，以交际教学法为主，针对重点专业知识，词汇、语法难点融入传统教学法的讲授法，这样的教学效果非常好，学生反应他们在掌握专业知识的同时也提高了综合运用英语进行交际的技能。结语面对比比皆是的英语教材，教务相关人员应该慎重选用。不能草草地从书名和目录看适不适合选用，一定得花时间仔细阅读书本，研究对照什么的。一旦选定后，不能尽信书，要有批判的意识。

笔者使用的教材其实不是最好的，但是适用的；书中提议的交际教学法也不是全能的，它的不足往往就是另一种教学法的长处。比如，交际教学法和传统英语教学法之间存在着很大的互补性。根据不同的教学对象、不同的教学内容、目标及不同的教学阶段,把交际教学法和传统英语教学法的精华灵活地结合起来进行教学是改善当前英语教学现状的策略之一。[4]

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