英语论文网

[摘要]本文根据Bachman&Palmer提出的语言测试设计原理，以及专门用途英语测试（LSP）原理对商务英语口语测试设计提出建议，以克服目前商务英语口语考试模式的随意性、盲目性和简单化。

引言商务英语作为专门用途英语（ESP）的重要分支之一，已经越来越受到人们的重视。培养商务英语口语交际能力，利用得体的语言进行商务活动和商务交流，解决商务活动中遇到的各种交流问题，是开设商务英语口语课程的直接目的，也是最重要的一个环节。然而，在围绕商务英语展开的各项教学研究中，却较少商务英语口语测试的专门研究。许多商务英语老师在实际教学中，通常采用传统的Interview或role play形式对所学内容进行测试，并没有根据专门用途英语测试原理对测试形式和内容进行科学的设计，这样的测试结果表明，学生只要口语基础好就能拿高分，学生是否具有利用商务英语语言进行商务领域交流并解决交流中出现问题的能力，却无法给与合理的评判。而测试对教学的反拨作用（Backwash）就会使得学生轻视课程学习，从而导致课程教学的恶性循环。要克服目前商务英语口语课评价模式的盲目性，随意性，简单化，明确专门用途英语和商务英语的关系，了解专门用途英语测试原理并指导商务英语口语测试设计势在必行。

一、专门用途英语与商务英语专门用途英语，或称特殊用途英语，即ESP（English for Specific Purposes），其教学主张形成于20世纪60年代。第二次世界大战结束后，全球科学技术和经济活动频繁，不同行业的人们出于不同需求提出了不同的英语学习要求，专门用途英语应运而生。如今，ESP已经成为一个“范围宽广，形式多样的英语教学领域”（秦秀白，2003）。Hutchinson&Waters(1987:19)在《English for Specific Purposes》一书中提出专门用途英语应是英语教学的一种途径（approach），其教学内容和方法都应基于学习者的学习需求，并画出了ESP典型树型结构图，根据学科或职业，将其分为三个不同分支，即科技英语（EST）,商贸英语(EBE)和社会科学英语（ESS），每一个分支含有学术英语（EAP）和职业英语(EOP)。其中职业英语是针对专业需要而学习英语的人，如商务英语，文秘英语等Mark Ellis&Chiristine Johnson(1994:1)认为商务英语属于ESP，其定义意味着“和其他ESP英语种类（varieties）一样，具有专门的语料库（languagecorpus）,并强调专门语境下的语言沟通”。他们同时也指出，与其他ESP英语种类不同，商务英语通常是专门语境交流内容（specific content）和一般语境交流内容（genreal content）的混合体（mix）。专门语境交流内容指某个工作领域或行业背景中的交流，而一般语境交流内容则指有效与人交流的一般性能力。作为ESP的重要分支之一，商务英语应该分享ESP领域的任何研究成果，从学习者需求分析，大纲编写，教材编撰到教学实践等。

二、专门用途英语测试（LSP）原理ESP测试通常称为为LSP（languagefor Specific Purposes），Dan Douglas(1996:1)在专著《Assessing English for SpecificPurposes》把LSP定义为：LSP是语言测试的一个分支，它的测试内容和测试方法是基于对专门用途英语使用情景的分析，测试任务和内容能够真实地反映现实中英语的使用情况。在这种测试中，受试者的英语能力分别和专业知识与测试任务产生交互作用。通过这种测试，可以对受试者在特定专业领域使用英语的能力做出测评。LSP具有专业针对性（specificity）和真实性(authenticity)特点。专业针对性是ESP测试和通用英语测试的区别性特征，但这种自身属性，影响了ESP测试的结构效度（construct）的定义以及对测试分数的解释（interpretation）。黄大勇（2007）则认为，根据Douglas对LSP测试的定义以及Bachman和Palmer提出的把背景知识或话题知识作为结构（能力）的一部分，可以解决效度的问题。真实性是指语言测试与语言交际的一致程度（Bachman&Palmer,1996:23),表现在:（1）ESP测试针对的受试者与实际工作中担任的角色有相关性;（2)测试材料与受试者在现实生活中需要处理的语言材料在专业内容和体裁风格上比较一致，具有文本和输入的真实性；（3)受试者在测试中完成的测试任务具有真实性；4)ESP测试的情景真实性来自于测试中的情景模拟。真实性是ESP测试的灵魂，也是ESP测试效度的重要保证，体现在测试设计和实施的各个环节。Bachman和Palmer(1996)共同编写的专著《Language Testing in Practice》中提出的语言测试设计的基本原理，同样也适用于ESP测试。黄大勇（2007）根据他们的设计原理，提出了ESP测试需要遵循的设计原理：（1）确定ESP测试目的；（2）确定和描述ESP测试任务，确保ESP测试任务和ESP使用任务尽量一致，从而保证测试的真实性；（3）描述ESP使用者/受试者的特征；（4）定义ESP测试构念（construct）,即“通过英语理解和表达专业信息的能力”；（5）制定ESP测试有用性（usefulness）评估计划。测试有用性是Bachman和Palmer(1996)提出的语言测试质量控制和评估模式，是指导语言测试工作的基本原则，包括有：信度，结构效度，真实性，交互性，效应（impact）和实用性。这六个原则相互联系和影响，但不是每个要素都必须享有同等地位。要保证有用性最大化，就会对这六个要素进行不同的侧重（.6）ESP测试的资源分配和管理，这一原则关系测试的实用性。测试资源包括人力资源（项目负责人，出题人，评卷人和考务人员等）和物质资源（场地，设备，时间，试卷等）。ESP测试中需要的人力资源中除了语言测试专家外，还需要包括专业领域人士。而ESP测试适宜于专业性强，中小规模的测试，而不适合进行跨专业的大规模统一考试。

三、专门用途英语测试原理对商务英语口语测试的启示熊晓华（2007）认为，目前商务英语口语测试存在“盲目性，随意性和简单化”，不能体现出LSP的特色，信度和效度更得不到保障。因此，笔者根据专门用途英语测试原理，对商务英语口语测试设计提出建议。
1.总体设计。设计总体口试方案是口试成败的第一步（文秋芳，1999）。商务英语教师应认真研究课程教学大纲，明确商务英语口语考试的目的和要求，然后确定口试范围和命题形式，制定口试实施方案，列出评分标准和评分步骤，最后实施考试。笔者建议商务英语口语测试设计应遵循以下八个基本原则：（1）测试必须符合课程教学大纲的要求。（2）测试内容必须真实，反映现实中的商务英语交流活动。（3）测试结果必须具有信度和效度，能体现学生有效进行商务英语交流的能力。（4）测试应该对教学产生积极的反拨作用。（5）有多年商务行业工作背景的教师或行业专家参与测试设计和实施。（6）测试前须向学生说明考试形式，以保证学生了解如何参加。（7）确保考试环境和相关测试设备已准备好。（8）确保测试期间不受任何干扰，进行顺利。
2.确定口试目的，范围和形式。商务英语课程的考试目的通常在于考察学生在学完该课程，是否具有运用相关商务知识和商务英语专门用语进行商务交流，运用得体的语言解决商务英语交流中的各种问题的能力，语音语调是否正确得体，表达思想是否清楚明确，是否能进行有效交流。在考试范围上，作为课程终结性考试（summa本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。