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节中 ,为学生提供一个开放、 自由、 专业性强的学习平台 ,并以此为基础 ,引导和规范学生的学习行为 ,使他们有效地提高专业技能 ,顺利地实现角色转换 ,为其今后的持续发展铺平道路。另一决定商务英语学习者特殊性的因素是学习需要。 [ 3 ] ( P15 - 18)    商务英语专业是一个复合型、 应用本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供型专业 ,其学习者选择该专业的动机相对比较复杂 ,有人倾向于英语方面 ,有人倾向于商务方面 ,有人则倾向于商务英语本身。不同的学习动机往往造成了同一班集体中不同的学习需要 ,以至于在教材使用、 师资配备、 授课方式上经常出现“ 众口难调” 的局面。面对这种教学“ 困境 ” ,传统教学方式往往显得“ 心有余而力不足 ” 。然而 ,利用现代信息技术设计的多媒体网络课程以其信息共享性、 资源丰富性、 互动便利性在很大程度上改善了这一状况 ,真正创造了“ 以学习者为中心 ” 的民主、 平等、 和谐的课堂氛围和学习环境[ 4 ]。因此 ,商务英语网络课程建设符合了学习者自身的特征 ,满足了新形势下商务英语学习者独特的学习需要。
    三、 商务英语教学目标分析
    从以上的论述中 ,我们可以看出 ,商务英语教学的目标是培养高质量、 复合型、 应用型的涉外商务英语人才。具体来讲 ,我们可以将这一总体目标分解为三个层次:一是知识层次 ,二是能力层次 ,三是跨文化商务英语交际素质。针对这三个层次 ,我们应该从以下三个纬度去分析和解决商务英语教学和学习中的问题:一是语言纬度 ,即英语教学和学习 ,二是商务专业纬度 ,即商务的教学和学习 ,本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。