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摘要:高职“国际商务英语”项目课程校本教材开发是经济全球化、社会信息化、发展个性化的必然要求。应从分析高职“国际商务英语”项目课程校本教材开发的缘由入手 ,把握该课程校本教材开发的原则、目标与开发流程。
    一、高职“国际商务英语 ”项目课程校本教材开发的背景
     近年来 ,随着我国经济、科技的飞速发展 ,只有培养出合格的、满足社会需求的商务英语人才 ,才能使高职院校商务英语专业由弱变强 ,并保持特色。而现行高职“国际商务英语 ”课程教材存在着一些问题 ,如难易度与学生的实际水平不一致 ,内容的选择与岗位任务不紧密 ,内容的组织不利于学生综合职业能力的培养等。因此 ,作为高职商务英语专业的核心课程之一 , “国际商务英语”项目课程校本教材的开发已成为一个现实而迫切的任务。高职的培养目标需要按能力为主线编写教材。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出 , “职业教育和成人教育要使学生在掌握必需的文化知识的同时 ,具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力 ” 。这为职业教育的课程改革指明了方向,只有实施高职课程模式的改革‘,将学科型体系的课程模式改为以能力为本位的项目课程模式 ,将知识型体系的课程内容改为以工作任务为中心选择并组织的课程内容 ,才能使高职培养的学生适应人才市场的变化。高职商务英语专业旨在培养学生既懂英语又善商务活动的人才 ,即培养懂商务的英语人才。因此 ,有必要根据地区和行业的实际情况开发针对性强、实用性高的高职“国际商务英语”项目课程校本教材。就业市场需要高职“国际商务英语”项目课程校本教材的支撑。目前 ,高职“国际商务英语”教材要么沿用本科教材 ,要么采用考证教材 ,部分教材内容陈旧 ,更新速度太慢 ,且相互之间衔接性较差 ,存在内容重复或与实际工作任务脱节等现象 ,显然不能适应市场的变化。以就业为导向是高职教材开发的原则之一 ,这要求高职院校根据就业需求进行课程设置 ,及时对劳动力市场的变化做出反应 ,也就是要根据工作岗位的变化、技能要求的不同调整教学内容 ,以培养能满足工作岗位能力需求的高职商务英语人才。学生需要有满足自身要求的校本教材。高职院校商务英语专业学生来源复杂 ,有职高生、普高生和技校生 ,生源的多样性使得高职学生的英语基础参差不齐。其次 ,学生选择商务英语专业并不需要特殊的条件或加试要求 ,如高考英语分数必须达到多少 ,或要加试口试等。再次 ,问卷调查和个别访谈的结果表明商务英语专业的学生并非都对英语感兴趣。由于学生来源的复杂性、基础的差异性和兴趣的多样性 ,如果沿用本科“学科型 ”教材进行教学 ,就难以满足不同层次学生的学习需求。
     二、高职“国际商务英语 ”项目课程与校本教材开发
     高职“国际商务英语”项目课程指的是高职商务英语专业中的一门科目课程 ,是继“商务英语听力” 、 “商务英语口语 ” 、 “商务英语阅读” 、 “国际商法 ” 、“商务谈判 ” 、“外贸函电与单证 ”等课程后的一门“国际商务英语”综合核心课程。所谓项目课程 ,是指以工作任务为中心选择并组织课程内容 ,并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性 ,整合理论与实践 ,提高学生职业能力培养的效率 ,与其对应的课程模式是学科课程川。因而笔者认为的高职“国际商务英语”项目课程是以涉外企事业单位中商务文秘、商务助理、业务员等工作岗位群的任务为主选择内容 ,以其工作任务过程为线索组织内容 ,并以完成商务活动为主要学习方式的课程模式。高职“国际商务英语 ”项目课程校本教材开发的基本内涵是以学校为基地 ,以学校的师生和企业员工为教材开发的主体 ,根据学校的教育理念、学生的需要和社会的需求而进行“国际商务英语 ”项目课程校本教材开发。高职“国际商务英语”项目课程校本教材开发的范围很广 ,涉及教材选编、教材整合、教材补充、教材拓展等多种活动。企业参与高职“国际商务英语 ”项目课程校本教材开发是由高职教育的特性所决定的,企业的参与可以保证教材内容贴近生活、贴近学生和贴近社会用人需求。
    三、高职“国际商务英语 ”项目课程校本教材开发的原则与目标
    高职“国际商务英语 ”项目课程校本教材开发不仅要反映正确的职业观、就业观 ,而且要体现创新能力和自我发展能力的培养 ,以及“做中学 ” 、 “做中教 ”的教学理念。因而在高职“国际商务英语”项目课程校本教材的开发过程中,要突出以下原则应用性。应用性就是要求在校本教材开发中选择最有助于学生解决现实问题的课程内容 ,选择具有应用价值的知识 ,校本教材的内容必须符合当今社会的现实需求。针对性。针对性就是要求在校本教材开发中针对商务英语专业的特点 ,分析学生未来岗位群的知识和能力结构 ,根据工作任务过程选择并组织教材内容图。一体化。一体化就是要求在校本教材开发中有机结合语言能力与商务技能 ,教材的编排结构要便于理论教学与实践教学的组织。众所周知教材是实施课程目标的载体 ,因而在进行校本教材开发时 ,要始终围绕高职“国际商务英语”项目课程目标展开。高职“国际商务英语 ”项目课程校本教材开发的目标是首先 ,在项目中激发学生的职业兴趣。高职学生来自全省各地 ,进校前所受的学校教育各不相同,且又来自不同的家庭 ,因而他们的性格、气质以及对商务领域中各项活动的兴趣程度也存在较大的个体差异。然而学生现在的总体培养目标是一致的 ,这就需要高职“国际商务英语”项目课程校本教材开发时 ,在内容的选择和编排上 ,注重激发学生的职业兴趣。其次 ,在项目中提高学生的英语语言运用能力。高职学生来自职高、技校、中专及普高,学生的英语基础参差不齐 ,但语言的运用与语言基础、语言环境有着密切的联系。语言的运用恰当与否将直接关系到商务活动的成败。因此 ,高职“国际商务英语 ”项目课程校本教材开发时 ,要注重设计多种语言环境来培养学生的英语语言运用能力。第三 ,在项目中培养学生的商务活动技能。通过前面一系列课程的学习 ,如“商务英语听力 ” 、 “商务英语口语 ” 、 “商务英语阅读” 、“国际商法” 、“商务谈判 ” 、 “外贸函电与单证 ”等课程 ,学生已获得了一些商务知识和商务信息 ,但是 ,如何将这些商务知识和商务信息恰当地应用于商务活动中,却知之甚少。 “国际商务英语 ”作为高职商务英语专业的综合核心课程 ,在其校本教材开发时 ,要注意把实用性高和针对性强的材料以完整的、可操作的项目形式来编排 ,以培养学生的职业能力和职业技能。
     四、高职“国际商务英语 ”项目课程校本教材的开发
     一开发流程高职“国际商务英语 ”项目课程校本教材开发是一项系统工程 ,它需要有学校、教师、企业、家长和学生的共同参与 ,才能完成校本教材的开发。笔者从高职商务英语专业目前的现状调研人手 ,针对学生就业岗位 ,邀请企业专家进行工作任务分析 ,明确课程目标和课程内容 ,真正开发出一套适合学生实际水平、与岗位任务密切相关的高职“国际商务英语”项目课程校本教材。以下是笔者借鉴华师大职成所徐国庆博士倡导的基于工作任务开发职业教育课程的理论框架 ,参照吴刚平《校本课程开发》一书中校本课程开发的操作流程表 “ ’ ,并结合“国际商务英语”项目课程校本教材开发的具体情况而制定的操作流程表见表。
     二内容的选择与组织