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摘要：社会对商务英语人才的实践能力和综合素质提出了更高的要求。文章从商务英语高等教育的实际出发,就实践教学体系的构建思路、课程设置和实施保障进行探讨,为当前商务英语实践教学的优化和创新提供新的思路。


一、新型商务英语专业实践教学体系的构建思路

（一）通过实践教学环节的设置，使毕业生具备基本的人文素质和相关领域活动能力， 具有较强的商务实践的基本技能，具有娴熟的英语沟通能力、较强的专业知识运用能力。

（二） 根据毕业生就业岗位职责任务对实际工作能力的要求，开发对学生进行实践能力培养的实践训练项目，加大实践教学在整个教学活动中所占的比例。指定符合本专业实践教学计划统筹学生在校三年的实践内容， 将基本技能和技术应用能力训练贯穿与教学全过程，形成系列实践教学环节。

（三） 实践教学充分利用校内相关教学资源和校外产学研合作教育基地的作用，突出产学研结合的特色，全面、系统、有效地培养学生的实践技能，并与职业证书资格认证相接轨。（四） 探索构建相对独立的与理论教学体系相辅相成的
实践教学体系，形成“三位一体”的实践教学工作模式，即建立实践教学基地，使之成为“技能考核”、“师资培训”和“产学研” 一体化紧密结合的联合体。

（五） 改革实验实训教学内容，增加技能性、综合性实验实训，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。

二、新型商务英语专业实践教学课程设置

（一） 实践教学课程体系结构模式。实践教学课程体系的结构模式，也指教学计划的结构模式，即指按照什么样纵向关系及横向联系排列组合各类课程， 是构建培养方案的重要问题。目前我国课程设置有传统的“楼层式”(基础课———技术基础课———专业方向课)或—专业课——“平台式”(公共基础平台———专业大类基础平台———专业课程平台)结构模式，有90 年代初的为适应经济与社会发展对人才知识、技能要求的需要，推出的“模块式结构”， 也有随着素质教育的发展推出的“平台———模块式结构”。
我们技术路线选择应以专业培养目标与培养规格为基点，遵循一定的原则，设置一定的环节，以“融传授知识、培养能力和提高素质为一体”为主线，构建出一个整体优化的“三位一体”的实践教学课程结构模式。

（二） 实践教学课程设置的原则：加强实践，注重创新。
应用型人才的能力培养主要通过实践教学来实现。因此，必须进一步精简理论教学、加强实践教学，突出理论联系实践，确保实践教学效果。根据专业培养目标要求，合理构建能力培养体系，营造良好商务环境，形成分散与集中、校内与校外实践相结合，规定要求与自选项目相结合，充分利用校内外教学资源，形成应用型人才培养合力，做到四年能力培养不断线。增加设计性、综合性、创新性实验，保证实验开出率达到本科教学工作水平评估标准。积极探索产学研相结合和校企合作教育模式，与企业合作建立实习、实训基地。要确保毕业设计（论文）时间和效果，选题要切合实际，努力提高毕业设计（论文） 质量。积极创造条件，有组织有计划引导学生参加科研、技术开发和创新活动，认定学分，同时要求学生取得相关职业（技能）资格证书。通过搭建平台、营造环境、制订措施，把学生创新能力的培养落到实处。

（三） 主要实践性教学环节。主要实践课程有英语文化周、专四、专八考试集训、口译实习、进出口业务实习、商务谈判实习、英语综合技能实践、毕业实习、毕业论文等。


（四） 实践教学课程体系特点。(1) 拓宽素质， 使实践教学有夯实的基础层。理论教学基本上是平台——

—模块式结构。
其中的平台是通识课程平台、学科基础课程平台按照组成学科专业的大基础教育两级平台， 模块是专业知识体系的内容分解， 并按其结构与功能组合而成各种课程群。在加强学生基础课程的主干课程中设置了反映学生英语听说读写基本技能的主干课程：综合英语、英语视听、英语口语和英语阅读。
(2) 理论联系实际。每一个课程模块大都有与之相应的实践教学环节。比如：英语文化周、口译实训、进出口业务实习、综合技能实训等，在寒暑假有英语综合技能实践、专业知识扩展大作业等。而实践教学环节贯穿整个培养过程， 直至毕业实习与毕业设计(论文)。
(3) 在实践教学中更要重视专业素质、职业道德的教育与培养。从重视传授知识到既重视传授知识又重视培养能力， 是教育思想的一大突破，从重视传授知识、培养能力到重视传授知识、培养能力的同时，更加注重提高素质，是教育思想的又一大突破。在教学计划中的“一拓展”充分体现了学生对学生素质的培养。学生可以开拓自己的潜力，展示自己的能力， 参加各种省级、国家级的外语技能大赛、演讲比赛等等来拓宽其视野，加强专业素质和修养。

三、新型商务英语专业实践教学实施保障

（一） 建立“双师型”教学队伍。教师是实践教学的组织者和指导者,是实施技能训练的基本保证。商务英语专业人才知识的复合性和能力的应用性要求教师知识能力结构的复合性和实践性。此外实践指导教师还要具备较强的组织能力,一定的创新精神和奉献精神。因此,要通过招聘引进、进修培训、企业见习、顶岗锻炼、自主培养,鼓励教师考取相关职业资格 证书等方式,改变商务英语专业中纯语言教师多,复合型教师少语言教师不懂专业专业教师不能很好地用目标语进行专业课程和专业实践教学的状况。学校还可以从企业生产第一线聘请既有较高理论水平又有较强实践能力的专业技术人员任兼职教师,改善教师队伍结构。

（二） 加强商务英语专业实践教学的质量监控。实践教学管理建设注重实施技能训练的过程管理和细节落实。建立完备的实践教学文件， 每门实践课程都应制定适宜的教学大纲，编制规范具体的实训指导书、教学安排表。实训指导书是开展实训的重要指南。一份规范实用的实训指导书对教师和学生都具有重要的意义。实训指导书要明确规定实训的项目、目标、要求、内容、操作步骤、注意事项及考核标准等各项内容，同时，要强调实践教学的过程管理和效果评估，建立技能测试题库，实施技能考核。在进行每项实训时，教师必须明确规定实训目标和实训任务， 演示实训内容和操作过程并指导学生实际操练，最后学生必须完成技能测试。此外，实践教学还要解决好实践课程与理论课程在安排上、内容交替上、时间分布上存在的突出矛盾，以保证有序、有效地实施实践教学。商务英语实践教学的考核应从阶段性结果到教学过程全面考核。对于实际操作部分，要求学生对具体的模拟业务进行现场操作，指导教师根据业务的完成情况进行成绩评定。

（三）建立校外实训基地，通过校企合作，促进产学研结合。充分利用校企合作途径，建立商务英语教学与企业实际的对接机制。通过校企合作，促进产学研结合，是教育发达国家培养应用型人才的成功经验，同样也是教学计划实施的关键。我们认为首先应该做好“教”的文章：一方面要把教师送到企业实践。这不仅是为了加强教师的实践动手能力，更重要的是让教师经过实践体验明白企业的需求， 从而知道教什么给学生以及怎么教的问题。另一方面，可邀请企业的专业技术人才和高技能人才担任兼职教师，把他们的技术技能传授给学生， 把他们在企业中碰到的问题留给学生思考探索。在教的方法上，采取案例教学，案例要来自企业或行业的实际问题，甚至企业接到的订单业务等都可作为学生的作业或毕业论文主题。其次，要做好“学”的文章。这里的“学”主要是指学生到业实习的问题。因此，要求做到时间与质量上的双重保证：实习时间安排要充足合理，制订合理的计划；实习目标要明确， 效果要明显。

参考文献:

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[2]宋梅梅.高职商务英语专业实践教学体系的改革[J].番禺职业技术学院学报,2005(4).
[3]刘素梅.一体化实践教教学体系的构建与实施[J].职教论坛,2005(3).