英语论文网

，不仅能够学到商务活动中的常用英语词汇，商务文书的格式和套句，简单贸易的流程，还能在听说读写的语言技能上得到充分的训练，因此《新编剑桥商务英语》又是具有综合性的。Unit 8b是关于商务信函的写作的。首先是三个不同的公司针对Norwest公司的培训需求，分别以传真、信函和电邮的形式给出了各自的报价。其次，Norwest公司决定接受其中一家公司的方案并发出了接受函。最后负责培训的公司又给Norwest公司发出了付款发票。如果以宏观的角度来看Unit8b，它就是一个简单的贸易流程，中间经历了询盘、报盘、发盘、付汇等环节。同时，它也把贸易中不同形式的商务信函的写作原则和技巧清晰地呈现出来了。从这个例子中，我们可以看出每一个商务话题都从不同角度全方位的展示了在真实环境中可能会用到的语法层面上的词汇句法式以及语用层面上的正式语体和非正式语体。这种内容上的综合性让学生在掌握了一定商务语言的同时学到了较为实用的商务知识。《新编剑桥商务英语》的综合性还反映在技能的培养上。许多商务英语专业使用的精读、听力、商务写作等课本，只能训练单一的语言技能，而《新编剑桥商务英语》却能全面培养学生的听说读写能力，因为在每个单元中都涉及到各项技能的训练。我们再以Unit8b为例，虽然整个单元以训练写作为主，但开始的三个公司的报价函训练的是学生的阅读能力，随后让学生讨论传真、信函和电邮之间的不同点，是一个口语练习。这种听说读写兼而有之的教材，它有别于我们平时使用的普通教材，有助于学生全面提高商务英语的综合能力。三、商务英语的课堂实践《新编剑桥商务英语》的真实、交际性以及综合性，为高职商务英语的课堂教学提供了一定的方向，即：在商务人才培养中，应注重学生具体实际操作能力的培养及语言知识的运用，掌握基本的商务知识和实际业务操作技能，并在不断变化的环境中更新知识、调整技能结构、培养适应社会变化的能力，成为在竞争条件下的复合型高级商务人才。因此，我们可以从创造模拟情景练习，安排角色表演任务和提高案例分析能力三个方面，来培养学生综合的商务英语能力。情景教学法在商务英语的课堂实践中起着非常重要的作用，它能营造良好真实的语言环境，提供学生更多的机会参与课堂教学，能充分调动他们的主观能动性，也能改变老师满堂灌，学生被动学习的局面。但是，我们在开展情景教学时，必须要注意以下两点。第一，在教室里设置模拟的商务情景和商务活动，应便于学生互动交流，提高他们的积极性和参与热情。同时在正式开展模拟练习之前，老师可以把相关情景中用到的专业词汇，常用句型教授给学生。这样做的目的，一方面可以提高任务完成的可能性，让学生体验到成功的喜悦，另一方面也给学生的课后复习和日常积累提供依据。第二，在情景教学中，要正确把握老师的作用。由于，商务英语是一门商务知识和应用语言相结合的学科，所以老师既要深入学生中间，及时发现并解决学生练习中碰到的困难，提高课堂效率，同时也要对学生的发音、用词、语法等方面做出指导，保证他们英语学习的正确性和规范性。最后，在练习完成之后，老师还需要做适当点评，帮助学生归纳商务案例，操练商务技能（蓝雅，2009：120）。从某种程度上来说，情境教学和任务教学是异曲同工的，前后的重点在于情境的设置，而后者更关注任务的设置。成功的任务教学，关注学习的过程,注重学生的主动性和创造性,以实践、体验、参与、合作和交流等方式，强调学生与学生之间的互动活动,培养学生商务英语的运用能力。比如，在教授Unit16b Trading时，可以先介绍一个包括了establishing businessrelationship,making enquiry,making an offer,placing an order,terms of payment,shipping instruction,insurance,making pay-ment,complaints and claims等操作的复杂的国际贸易流程，并根据这一系列的环节提供学生书面和口头的书信和面谈文本，帮助他们理解贸易环节，掌握相关商务语言（朱莉蓉，2006：140）。然后再抽取其中的一两个环节，让学生扮演不同的角色，通过对话或是书信往来的形式，来完成指定的贸易任务，还可以邀请部分学生在课堂上进行角色表演，并对他们的表演从语言和内容上做出点评。采用案例教学法，老师可以将英语语言和商务知识完美的结合，让学生在较有针对性的个案中集中学习相关的词汇句式，并在深度思考案例的数据信息、实事观点中，提高分析解决问题的能力，增强应变能力，培养综合素质。在案例教学实践中，基本包括三个基本环节：即案例介绍，案例分析，案例总结。我们在讲授《新编剑桥商务英语》中级Unit3bCash flow时，就可以采用案例教学法。首先介绍Quick Computers公司每两个星期的现金流动情况；然后组织学生讨论在这个案例中公司现金流动中产生的问题，并分析产生的原因；最后，基于这个案例的背景，引导学生思考解决现金流动问题的办法，并对各个方法进行可行性讨论，完成分析报告。总而言之，商务英语较之普通英语更为独特和复杂，这就要求我们在商务英语教学过程中要遵循其特性，而《新编剑桥商务英语》所具有的真实性、交际性和综合性，又为我们的商务英语实践教学指明了道路。参考文献：【1】蓝雅.大学商务英语特点与情景模拟教学[J].考试周刊，2009 年第4期，pp:120-121. 【2】臧玉福.商务英语专业复合性与课程建设[J].社科纵横，2006 年12月，VOL.21,NO.12，pp:189-191. 【3】朱莉蓉.浅谈商务英语教学情景的设置[J].中国科技信息，2006 年第1期，pp:140.