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1.1 合作学习在小学英语课堂中应用的研究
对英语合作学习的研究很多，而对小学英语合作学习的研究主要集中在关于检验合作学习在小学英语课堂教学中的效果（上海师范大学蒋海膛的硕士论文《论合作学习在小学英语课堂上的运用》），关于小学英语教学实践中引入合作学习的教学理念（山东师范大学周红的《合作学习理念下的小学英语教学设计》），关于通过合作学习如何提高后进生学习兴趣（内蒙古师范大学任锦秀的硕士论文《通过合作学习提高后进生英语学习兴趣研究》），关于如何解决合作学习实施中的问题及相应的对策研究（西南大学牛谨瑞的硕士论文《小学英语合作学习实施中的问题及对策研究》），及关于合作学习的实验研究（首都师范大学伊翠瑞的硕士论文《合作学习模式在小学英语课堂中的实证研究》）等等。综合以上关于国内外关于合作学习的研究成果，对合作学习的理论研究和对合作学习的应用研究较多。小学英语课堂合作学习有效性的系统研究很少，本研究主要关注小学英语课堂合作学习有效性，通过课堂观察，对小学英语教师、学生对合作学习相关认识的调查，并且从问卷和访谈中了解小学英语课堂上合作学习的开展情况，进而得出英语合作学习过程的种种低效现象、影响合作学习在小学英语课堂有效开展的因素，并提出提高课堂教学的小组合作学习的有效性策略。

第 2 章理论基础

2.1 界定相关概念
合作是一种社会互动行为，受多种因素所制约。合作是指在人际交往的过程中，为了达到某种共同的目的，自觉或不自觉地结合在一起而进行的联合行动。他们彼此之间互相帮助、互相依存、互相提携、团结共进。人的认识不同，品德修养不同，能力大小不同，处理和协调各种关系的结果也就不同。

2.1.2 合作学习
综合国内外学者的研究成果，他们对合作学习的定义表述的不尽相同，以下面的几个典型定义为例：

(1) 戴维森定义
美国当代合作教育研究的著名专家戴维森认为认为合作学习的定义应当有七个要点：a 小组共同完成、讨论、解决难题；b 小组成员面对面进行的交流；c 在每组中的合作、互助的气氛；d 个人责任感；e 混合编组；f 直接教授合作技巧；g 有组织相互依赖

(2)文泽定义
加拿大著名教育心理雪茄文泽认为：合作学习是由教师将学生随机地分配到异质团队或小组中，完成所布置的任务的一种教学方法。

(3)王坦定义
合作学习是一种旨在促进学生在异质小组互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

(4)笔者看法
认真学习大量的文献资料，结合自身的教学实践，笔者认为，合作学习是一种教学理论与策略体系。现代社会心理学、教学社会学、认知教育教学技术学等是合作学习的理论基础，小组活动是合作学习的基本教学形式，生生互动是合作学习的主要取向，团体成绩是合作学习的评价标准。

2.2 合作学习的要素
合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系，是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动，但并不是所有的小组，并不是学生随便聚在一起学习都可以称得上合作学习，合作学习一般由以下五个要素构成:
（1）面对面的促进性互动。是指学生们相互鼓励，相互支持，为了较好地完成某一个任务，得出某一个恰当的结论，取得有意的成绩而付出的努力。
（2）积极互赖。合作学习的一个重要要素是积极互赖，没有互赖，就没有合作。积极互赖指的是学生们要认识到每个人的成功有赖于整个小组获得成功。
（3）社交技能。好的社交技能有利于学生的个体性发展，一方面学生能够向其他成员学到很多东西，懂得与家人和朋友和睦相处，还能帮助学生在未来事业上取得成功。
（4）个人责任。社会心理学的研究表明，在群体活动中，如果成员没有明确的责任，就容易出现成员不参与群体活动，逃避工作的“责任扩散现象”。所以在合作学习中，要分工明确、责任到人，这样才更有利于每个成员都积极参与，提高小组合作学习的实效性。
（5）小组自评。指的是利用小组间的相互评价，肯定小组成员的成绩，认识到小组成员在活动中的不足，更加高效地发挥小组合作学习的优势。通过这一环节，学生能够及时地总结成功的经验，明确今后努力的方向，发挥小组合作学习的最大功效。

第3章实验过程与分析.................. 20-41
    3.1 研究思路............... 20
    3.2 研究方法............... 20
    3.3 研究的对象与范围............... 20-21
    3.4 研究过程............... 21-41
        3.4.1 实验时间 ...............21
        3.4.2 实验原则 ...............21
        3.4.3 实验的测查，统计与评价............... 21-22
        3.4.4 实施步骤............... 22-41
第4章研究结果与思考............... 41-44
    4.1 研究结果............... 41-42
        4.1.1 小学英语教学中合作学习的低效现象 ...............41
        4.1.2 影响小学英语合作学习在课............... 41-42
        4.1.3 合作学习在小学英语课堂...............42
    4.2 本研究对教学的启示............... 42-43
4.3 有待进一步研究的问题 ...............43-44

结论

教学实践证明合作学习是一种富有创意和实效的教学理论和策略，它在改善课堂内的学习气氛、大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著。通过小学英语教学有效合作的实验研究，构建了一种有效合作的课堂教学模式，课堂气氛活跃，营造一种宽松、民主的课堂情境，课堂上，老师普遍重视对学生学习能力的培养，在引导学生学会自主学习、合作学习和探究学习过程中，努力做到目标明确，方法科学，过程实效，最大面积地发动学生主动参与，学生合作的气氛渐趋浓厚，学习能力大大提升。有力地调动学生学习英语的积极性，提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力，使学生在积极交往中合作，在体验成功中学习，进而提高学生的英语学习兴趣，达到英语教学的目的。通过充本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。