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多班英语教学案例谈我任教一年级三个班的英语，近一年来，在多班教学的环境中，我感受到了班与班、学生与学生之间的共性特点和个性差异，三个班学生都具有活泼、好动的特点，尚未养成良好的听课习惯和小组合作意识。在个性差异上一班的英语总体水平平均，接受能力较强；二班的层次距离较大，大部分同学接受的同时忘的也快；三班整体英语水平较弱，课外对英语练习重视不够。正是这些特点的结合，促使我在因班施教中采用不同的方法与策略，让三个班齐头并进。根据各班不同的特点，目标定位也有所改变，正常采取以下策略：一班，英语水平差异不大，在课堂练习中同位两个人练习较多，因为接受能力强一些，平时拓展的知识就多一些。二班，则分为六大学习小组，把班级几个英语特棒的学生分到每个小组当组长，让组长带着他们共同练习。三班，上课的进度、节奏都放的很慢，内容少，基本上在课堂上就把所学知识操练到位。这学期，不仅要培养好三个班的整体听课习惯，同时、也要充分发挥各班的优势，使其在学习的长河中各显其能。案例很多，如这学期我在上Christmas一课时，本来课前我已经备好了教案，可是在课堂实施过程中，原来本预设的环节，都产生了变化，由于班与班的差异，环境的改变，最终采取三种不同的方案，达到了有效成果。预设环节： 1、Warm-up. Singing . 2、Teaching the new words.(tree\bell\Present\turkey\stocking \Santa Claus) 3、Practice sentences.(Merry Christmas and Happy New Year) 4、Group work. 5、Sum-up. 课堂实施一：1、预热环节，发现大部分同学只会唱这首歌中的一句，也就导致预热的气氛没出来，在唱第二段的时候，我改变策略，拿出铃铛带着他们边唱边跳，同学们的兴趣一下就来了，此环节用了两分钟。2、在教学新单词的过程中，同学们接受很快，只用了不到十分钟的时间，为了检测一下同学们学习效果，我临时在这一环节中又增添了一个趣味找名字游戏。让中等偏下的同学来做，结果是这些同学不仅做出来了，还给我带来了一个意外惊喜。师：“邢玉洁同学真棒，把名字都找出来了”。生：“老师、老师还有一个名字没有找到，我知道圣诞老人骑着的麋鹿叫什么？叫deer.” 师：“Good. You are very clever. 反应真快，One star for you.下面我们同位两两就来比一比吧，看谁反应最最快。Listen and point.打开书一个同学说，另一个指出名字，给出三分钟的时间练习，比速度。在这一环节无意中拓展了一个单词deer.有了这个单词，于是我就模仿麋鹿的声音和同学们打招呼(Happy new year).引出要学的句型，同时，让生1模仿圣诞老人说话（Merry Christmas.）我们两个人合作，一起把准备好的礼物，在和同学们打招呼猜礼物的过程中送出。这一环节孩子们异常兴奋，那么也有很多同学想当圣诞老人，怎么办呢？那就趁热打铁吧，打开录音机让孩子听录音模仿，谁模仿的最像，就让谁来演圣诞老人，此时他们学得可认真了。最后，事先安排的小组练习取消了，总结的时候，就直接用孩子手中的礼物，今天圣诞老人都给你们带了哪些礼物，对你们说了哪些祝福语，以此突出重点内容，一节课在愉快的气氛中很快过去。课堂实施二：1、预热环节的歌曲改成了,用了八分钟的时间，这首歌就是本课的主题，让孩子们表演唱（二班同学擅长表演歌曲）。2、以问候语--句子引入，打破常规，同样的模仿，通过圣诞老人为切入口引出新单词，过程中操练方式改变，以小组为单位，I show you say.出示卡片操练，开火车，说的好的小组就会得到一张卡片作为自己的组名。此环节也是为了让学生更深的记住新单词。3、小组练习，小组长给每个小组成员分一个角色。如：组长：“bell”. S1:“Here”。组长：“tree”. S2:“here”。以此类推，通过这种操练模式，让每个人熟记每一个单词。5分钟后，让每一组上台表演，看哪一组反应速度最最快。4、做练习连线，边听歌曲边连线。5、Sum-up,方法同上，不同的是唱着歌儿结束本节课。课堂实施三：1、预热突变，在给三班上课的时候，那天正好下雪了，孩子们一直兴奋的看着窗外。此时，怎么才能把窗外的雪和我的课堂连接在一起呢？灵感来了，我把黑板擦的干干净净，把外面的雪景两分钟之内搬到了黑板上，师：“今天的雪花好美啊！谁能帮老师一起画雪花呢？” 生：“我，我，我” 师：“这么多同学都想帮助老师啊。真棒！看谁最先坐端正，就先请谁。”（同学们立刻就都坐好了，等待老师的邀请）于是我就请了四位同学，每个人画一片雪花，并板书snow.瞬间同学们就记得了这个单词（额外的单词）。然后，在一片白茫茫的雪花当中出示图片Santa Claus，“看谁和我们一起看雪景来了？就让我们用掌声欢迎圣诞老人”。（放录音，圣诞老人说：“Merry Christmas! Ha----.”）孩子们都随着录音模仿圣诞老人的声音，以此切入主题。2、以简笔画的方式一一展现新单词，分大组操练。运用手中的图片进行竞猜抢答。3、雪中探秘游戏，这是一个大胆举措，操练过程中说的好的同学将会得到圣诞老人的礼物，拿到礼物的同学就将扮演圣诞老人，将他们得到的礼物藏在教室前的雪堆里。让其他的孩子去寻找，时间是十分钟必须回到班级。看谁是优胜者。结果孩子们沸腾了。每个人都在积极争取机会。4、最后，在歌声里庆祝圣诞快乐，结束本节课。这节课中，在特定的环境下，临时改变了方案，动静结合，既保持了孩子们积极性，又学习了新内容，何乐而不为呢？教学反思：上完三个班的课，真是感受颇多。本来自己设计好的教案，到了课堂上怎么都变了。我想正是因为班与班、学生与学生之间的这些个性差异、情景的改变，才产生不同的教学环节，以上的种种变换都离不开一个宗旨，这节课要达到的教学目标不变，虽然课上的还比较满意，但也还有不尽人如意的地方，如：对一年级孩子来说，上的就是三年级的课本，而且文化内容本身就是课中的难点，所以，目标定位有点高。在教学新单词的时候，由于单词过长，句子过长，孩子发音不到位，出现表达不完整的现象，如：Christmas\Merry Christmas.孩子在说的时候，有很多人都说不太清楚，如果这个时候能把单词像语文老师那样，分音节去教就好了。在以后的课堂中也不能为了达到目标，片面追求速度，一定要看孩子们是否真正掌握了，哪怕这节课只教了一句话，每个人都记得而且会用了，都是值得的。