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1.师生的态度问题（1）教师对写作教学不够重视。在应试教育的影响下，教师在平时教学中，对知识点讲解非常重视，却对写作教学有所忽略，导致学生不同程度地轻视了英语写作。（2）学生对写作没有引起足够重视。高中学生对英语写作存在畏难情绪，积极主动性不强，即使是一些简单的句子，也不知从何下手，写作水平有限，写作质量较低，对英语写作的积极性不高。除非是在考试的硬性要求下，才以汉译英的方式对待，利用汉式的思维方式做应付性翻译。

2.学生的表达问题学生在写作中出现的表达问题主要有以下几个方面：（1）词汇量不足。中学教材中的词汇有限以及学生的不正确学习导致所掌握及能运用的词汇量非常少。在写作时，出现了较多错词，单词混淆，无法对自己的思想和意思进行完整表达。（2）语法错误比较多。在英语作文中出现较多的错误是由语法错误引起的。（3）缺乏一定的写作技巧。学生对修饰句子、写句子、布局谋篇的能力做得不到位。（4）母语对英语写作的影响较大。①受母语词汇构成及词语意思的影响，常常用汉语习惯进行写作；②受母语思维方式的影响，阐述观点时总是围绕中心思想来写作，而不是开门见山地说明。

二、加强英语写作教学，提高学生写作能力为了激发学生英语写作的兴趣，使学生的写作质量得以提高，我在教学中主要从以下几方面加强英语写作教学及提高英语写作能力。

1.按照由易到难的顺序进行练习英语写作能力的提高不是在短时间内就能见效的。这需要由简到繁、由易到难、由浅入深、循序渐进地进行训练。教师在平时的教学中以基本功训练为主，对学生要求严格，使他们能够准确、熟练地进行书写，对单词和句子要区分大小写及标点符号。在遣词造句方面要求学生写出最简单、最常用的句子，为下一步的英语写作打好基础。

2.在规定时间内进行强化训练教师在进行英语写作时，要当场发题，在规定时间内交卷，锻炼学生接受信息、理解信息、表达信息的能力，使学生的实际应用能力及应试能力得以提高。这种训练对学生来说具有一定的难度。第一点是使学生明白高考英语写作题不是单纯的汉译英，更不能看做是作文，不能像写作文一样任意发挥，只是要求按规定的材料内容进行整理加工，对学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力进行检查。在英语写作过程中，学生可以根据以下口诀来写：“先读要求，分清要点及格式；时态语态要分清，前呼后应需一致；句子结构与搭配，语言习惯不违背；写好内容细检查，一点小错不忽视。”代写英语论文学生在明确了写作目的，对写作要领吃透以后，在教师规定的时间内就会得心应手地写作。在刚开始进行时，可以在时间上放宽一点。在学生的写作能力提高以后，再缩短时间，最后达到30分钟内完成任务，把做题及写作拖拉时间的坏习惯改掉

。3.借助范例引导学生提高写作能力学生在进行短文写作训练时，教师给学生提供各种类型的范文，对各种文体的具体要求要细细了解，比如对日记、留言条、写给朋友或老师的信、学校或某一单位通知的格式等等，教师根据这些格式的总体要求给学生一定的提示。每次发完英语写作的材料，教师和学生一起进行英语写作。到了规定的时间，学生停止写作，老师可以选择学生中写得比较好的做范文。所选的范文要符合写作的格式，内容要点以及修辞方法要符合英语的语言习惯，给学生树立样板。学生在积极思维及写作实战之后，再听到或看到一篇规范的习作，与自己的作业进行比较，使学生能够衡量出自己在做题时所达到的水平，找到差距，及时纠正自己所存在的问题。

4.对学生作品及时点评，以扬长避短上好习作讲评课，对学生出现的不足之处要及时指出，这对提高学生书面表达能力是有好处的。在教学时，我具体做到了以下几点：（1）在时间紧时，在上、中、下不同水平的学生中抽取一部分进行检查，也可以采取当面批改的形式，使教学质量得以提高。（2）在批阅时，对普遍性及典型性的错误做好记录，为下一步的讲评积累材料。（3）将一些写得较好的错误较少的习作进行张贴，让学生们互相学习，扬长避短。（4）抓好讲评课的质量，使不同层次的学生各有所获。总之，英语写作要以学生的实际水平为出发点，进行有目的、有计划、有反馈地训练和讲评，做到由浅入深、循序渐进，通过坚实的基础知识和平时大量的写作训练来提高书面表达的水平。

摘要：英语写作是英语试题的重要组成部分，许多学生在英语写作方面失分较多，导致成绩不理想，所以老师要加强写作教学。留学生论文阐述了学生在英语写作中存在的问题以及加强高中英语写作教学，提高学生写作能力的方法。

关键词：写作教学；存在问题；方法指导

参考文献：

［1］朱崇军.高中英语写作精典.中国少年儿童出版社，2002.

［2］薄冰，吴安运.魔法英语写作技巧.郑州大学出版社，2003.

［3］张锐.新高中英语书面表达.西北工业大学出版社，2003.