新课标下初中英语口语策略教学
论文作者:樊惠珍 论文属性:短文 essay登出时间:2009-01-30编辑:gcZhong点击率:1624
论文字数:2139论文编号:org200905131437258545语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文
关键词:初中英语英语口语策略教学
摘要:要想激活学生学习的意愿,就要把“传授”和“引
导”同时加以利用。
增加学生英语口语学习的意愿,激发学习动机
要想激活学生学习的意愿,就要把“传授”和“引
导”同时加以利用。所谓“传授”就是传授知识,不但
包括语音、语调、语法等技能知识,而且包括文化背
景、宗教礼仪、人际交往方面的知识。前者可增加学生
口语的流利程度,后者可以使口语趋于得体。所谓“引
导”就是教师应当从课堂的“控制者”转换成口语活动
的“组织者”,从单向的语言输出转化为和学生双向交
流。教师应充分调动学生开口积极性,注意学生讲的每
句话、每个面部表情、每个细小的动作,对其做出评
价,使他们可以放开心思去表演。教师还要让学生充分
认识外语口语交际能力在当今世界不仅是谋生的需要,
也是教育的需要和终生发展的需要。
培养兴趣,调动学生的学习积极性教师首先要
使自己的教学生动有趣,让学生真正想学好英语,打
心眼里喜欢英语。学生英语学习的兴趣是学好英语的原
动力。如果学生对英语学习没有兴趣,再怎么教也是白
费力气。初中生的年龄特点决定了他们需要的是令他们
感兴趣的话题、增长见闻的知识[1]。教师在课堂上应结
合课文内容给学生介绍英语国家的文化习俗、风土人情
等,并根据学生的实际水平确定教学的度和量。所以笔
者在进行口语课教学设计时注意考虑是否有趣味性和可
参与性。首先熟悉教学内容,同时了解初中生的兴趣所
在,了解他们的价值观和人生观。尽量设计出学生喜闻
乐见、参与性强、并具有一定创新和挑战的语言活动,
调动起学生的学习热情,使学生保持最佳的学习状况。
利用现代化的教学手段,激发学生学习兴趣目
前,投影仪、多媒体、幻灯、语音室等先进的教学手段已
经开始得到普及,这将大大有利于英语教学的开展。现在
采用的初中的英语教材,涉及政治、经济、文化、历史、
地理各方面的知识,引导并要求学生用英语谈论和讨论
这些话题。然而,学生受年龄、生活范围和认知水平的限
制,对一些抽象的知识和概念很难理解,这直接影响他们
学习英语的信心。在多媒体语言实验室上课,既能看得
见,又能听得见,还能用手操作,向学生提供交际活动的
文化背景,把语言和形象联系起来,这样通过多种感官的
刺激获取的信息量,比单一的听老师讲课强得多[2]。
尊重学生的个性,实行因材施教
初中学生英语基础不一样,层次参差不齐,必须因
材施教。对于英语成绩较好的学生,笔者通常提一些难度
大一点、具有创造性思维的问题;对于底子薄、知识掌握
得不牢固的学生,尽量提一些简单、基础的问题,让学生
都能答对所问的问题,有一种成就感,培养其自信心。调
查表明,学生都希望自己的行为被肯定,得到老师的鼓励
和赞赏。教师要能让学生随时看到成功的希望,从心理上
愿意努力学好英语。对于那些学习能力较强、学习成果突
出的学生,笔者提出未来发展的更高期望,使其找到自身
实现与未来发展之间的差距;而对那些尚未开发或开发不
充分而学习能力不强、学习效果不明显,甚至有些吃力和
落后的学生,笔者尽力去发现他们的“闪光点”,重点强
调他们的潜能和个性优势,使其在自我评价时,多看一些
自己的长处和优点,以增强信心。
建立良好的师生关系
以学生为中心的课堂最为关键的特征是积极的师
生关系。教师和学生之间建立起友好、和谐、民主、
积极的关系,他们之间就会有良好的互动方式。学生有
安全感,教师有满足感,双方会朝着同一个目标共同去
追求,双方的交流会是真诚的。笔者认为,为了建立积
极的师生关系,教师首先要具备相关素质。1)高尚完美
的师表形象、稳定独特的人格魅力。要让学生佩服、崇
敬,在教学中要充当学习的合作者,不能高高在上,居
高临下,不要以决策者的身份出现,不对学生发号施
令,要成为学生的朋友,要让学生愿意用英语交流,倾
心谈心,进行有效的师生互动和很好的沟通,创造一个
平等、民主、和谐的教学气氛,让学生觉得英语学习轻
松,心情愉悦,有强烈的参与欲望,从而克服一切心理
障碍。2)丰富精湛的学科知识、灵活可行的授课方法。
要想让学生相信、羡慕、并被吸引,英语教师要有渊博
的知识、较好的教学方法、优秀的品质,让学生敬而不
畏,产生学好英语的冲动,并坚持不懈地努力。教师是
人类灵魂的工程师,要能承担塑造人这个艰巨的任务,
要不断学习,提高自己的业务水平和道德修养,不辱
使命,不辜负人们的期望。3)宽容的心境、平易近人的
风格。教师要养成良好的性格,让学生易亲近;要给予
学生充分的信任、关怀、尊重和理解。爱的力量是无穷
的,英语学习中,只有教师给予学生无穷的关爱,才会
让学生有学好英语的内趋力,在英语学习中不断创造佳
绩,从而达到教学相长。
强调合作学习,鼓励学生互相帮助、互相监督
合作学习能力的培养已成为中学英语教学的一个重
要方面。对学生进行“分工+合作”教学活动,可以培养
团队精神,创造语言交际性活动环境。如分对讨论,把
学生分成2人一组,学生也可自由组合。一般以提问的形
式出现,主要采取我问你答、相互指正、相互总结的形
式。又如分组讨论,把学生分成4人一组,给定话题,
课外分头查找资料,课内集中讨一论,或分组表演较简
单的文章。还可以进行情景模拟,根据课文和听力的内
容,给定不同的场景,运用课文或听力中的句型进行真
实交际训练[3],如问路、征允、寻求帮助、表达谢意、
抱怨、咨询、求职等。这种办法有助于学生亲身感受语
境,克服自卑心理,激发学习意愿,减轻紧张、恐惧,
从而达到语言的交际目的。
参考文献
[1]冯满云,乐亚山.浅谈学生的口语训练[J].江西青年职
业学院学报,2005(02)
[2]安吉春.利用多媒体优化英语教学的实践[J].长沙铁
道学院学报:社会科学版,2005(01)
[3]姚荣.活动在英语教学中的内涵与方法[J].教育实践
与研究:中学版,2005(06)
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