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(4)监控者。教师对学生的学习过程进行监控,及时发现学生学习的障碍,保证学习活动的顺利进行。

(5)评估者。教师对学生学习任务完成情况、策略掌握情况、学习效果进行评价,并促进评价的内在化。

2.确立学生的主体地位围绕学生如何学展开教学,把学生学习情况、个性特征作为教学的导向和路标,根据他们学习辨认式上的个别差异,发挥他们在学习过程中的自我设计和自我调控作用,培养他们的自主学习能力。

3.关注学生情感从某种意义上说,学习外语是向自己的性格和情感发进攻。有了大量的输入环境并不等于学生就能学好外语,语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言的接受。学生的情感状态是影响其学习成败的一个重要因素,教师要善于引导学生调控自己的情绪,保持较强的学习动机。

4.不断完善软硬件环境计算机和网络的外语教学环境需要有相应的软硬件,否则就是纸上谈兵,硬件建设需要多媒体播放设备、高性能计算机、数码相机、数码摄像、扫描仪以及便于携带的大容量资料存储设备(如笔记本电脑、移动硬盘、光盘刻录机等)。注重教学课件的建设,要在语言学科学思想指导下设计高质量的课件,严防粗制滥造。

四、结　论

传统的商务英语学习环境基本上设置在课堂和纸质课本上,给学生提供零商务英语环境,导致学生到了工作岗位发生“环境休克”。这种传统教育只传授商务和语言知识,不培养应用能力和自主学习能力,用教师的教授替代了学生的学习和体验,无视学生的主观能动性,压抑了学生主体内在需要,限制了学生自主发展。而计算机和网络教学以其极大丰富的学习资源既拓宽学生的视野,又促进学生的自主学习,是今后商务英语教学发展的方向。

参考文献:

[1]Chapelle, CarolA. ComputerApplica本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。