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再丑，找个汉子不发愁。”再如在讲解He is a good eater and good sleeper.这样的句子的翻译时，大可以先指导学生按既定思路来译，在学生初译成“他好吃懒做”时，往往犯了马虎翻译的错误，多了“懒做”的意义，少了“sleep”的译文，这时学生就会发现译文用原有想法难以达成，此时插入英汉两种语言结构差异的讲解远远比直接从理论讲授有效果，由于“动静对比”，这句话往往译成“他能吃能睡”比译成“他是个吃客和爱睡觉的人”地道得多。（3）讨论式。给予学生充分的发言权，及时提出不同的想法，扩展学生的思路。这种方法既可以活跃气氛，又可以使学生自觉地运用和巩因学会的翻译理论与技巧。如在给学生讲“Mr.Smith has got a big head.”一句时，就有学生提出，“big head”有“大头病”的意思，所以这一句话可以译成“默雷尔先生得了大头痛。”有了这种反对的声音，可以极大的刺激其他的同学去探究是否可行，效果远远比老师自己提出来好得多。到这个时候，老师再提出一个示范性的译文，如“默雷尔先生自高自大”来引导学生学习类似的其他表达方式，如 big nose, big mouth 之类。又如，在译“The bill for thedrink is on me.”时，给出参考译文“酒帐由我来付。”就有学生提出“drink”不单指“酒”，还可以是“茶”“饮料”之类一系列的喝的，那么原文译成“酒帐由我来付。”显然太过片面，缩小了原有的语义范围。这时因循学生的意见，可以把原译改为“酒水帐由我来付。”但表述不太适于汉语行文习惯，因此，再改译为“酒水由我付账”或“酒水记在我的帐上”。这样经过大家一起讨论得出的译文，学生印象更深，大家各抒几见，想法多了，思路自然更宽。
(四)加强汉语文化修养，广泛涉猎外语文化背景知识正确理解原文加上创造性的表达译文是公认的翻译过程，而理解与表达是不可分割的，译文的质量更多的取决于译者的理解能力与表达能力。除了广博的外语知识至关重要，有助于帮助理解原文的意思之外，对自己的民族文化也需要有深入的了解。比如：打草惊蛇与 to beat about the bush 是不是等值的，还是有本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。