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3 教学方式多样化，培养学生的翻译创造力。 在教学中，教师可采用多媒体辅助教学，可以利用音频和视频文件向学生展示工作中可能碰到的翻译实例。 尤其是口译教学环节，让学生参与现场口译，实现人机互动、教师点评相结合。 徐小贞教授在《商务现场口译》中介绍的3P 口译教学模式 （即 Preparing-Performing-Packaging） 是一套非常行之有效的课堂实战方案， 它结合口译过程 Decoding-Memorizing-Encoding 的特点形成了科学实用的教学方法，让学生在充分参与的过程中提高学习兴趣，培养翻译创造能力。 翻译创造能力可以通过笔译、口译、摘译、重写、改编、评译等途径来提高。 不仅要让学生获得检索资料的能力，还要能为商务领域的同行作咨询，鼓励学（上接第564页）生多涉猎专业之外的知识，这对加强其翻译能了大有裨益。 例如，让学生选修经济管理系的国际贸易课，并引导他们用英语陈述该课程的各项专题，通过此种方法，既扩充了学生的知识面，又培养了他们的翻译创造能力。 此外，教师也可以采用专题讲座的形式邀请各知名企业人士与学生进行现场交流，让学生对课程的感性认识加强，从而激发学生的学习潜能，将理论有效地融入到实践中。
3.4 加强师资队伍建设。 全方位地提升师资质量，更好地进行商务英语翻译教学。 根据商务英语翻译课程专业性、实用性强的特点，笔者认为师资队伍建设可以从以下几个方面着手：（1） 鼓励英语教师学习商务专业知识，定期召开教研会议。 （2）教师自己制定培训和进修计划，获取第二专业学位或相关证书以充实商务翻译教学队伍。 （3）教师应将语言储备、 商务专业术语和计算机应用三方面的知识有机结合。因此，作为高职商务英语翻译教师，只有不断地提升综合素质才能胜任该课程的教学岗位。总之，高职商务英语翻译教学的目标是培养符合市场需要的应用型人才。 教材的编写，教学内容和时间的安排，教学方法的运用以及师资队伍的建设都应以这一目标为中心进行。

 

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