英语论文网

(2)在课程设计上。前者是按学科的逻辑顺序排列课程,是传统的学位教学,针对性不强。后者是根据与职业活动顺序有关学科的逻辑顺序来组织课程,采用的课程方案是模块式的,可自由组合,针对性强。这种课程结构重视差异化培养,适合高职教学个性特点。

(3)在课程评价上。前者是评价学生知识系统的完整性、研究性和成果性,后者是评价学生在工作情境中的实际操作能力等,以“校内成绩考核与企业实践考核相结合”为准。因此,相比来看,能力本位课程更能接近职业教育的本质。

2.基于能力本位的课程开发16号文指出:“高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化,主动适应区域、行业经济和社会发展的需要,根据学校的办学条件,有针对性地调整和设置专业。”为了更好地适应社会的需求,我们要建立一种职业教育理念和专业培养目标,而实现它的根本方法则是以课程为载体来体现的。当我们讨论高等职业教育课程开发时,要注意:“教育活动的涵义比‘一门课或一组课’的涵义更广,它不仅包括编入课程的各门课,而且也包括各门课外的项目及课外活动,甚至还包括一些通常不被视为一门课的重要内容,如在企业中进行的实习、从事项目研究和书写论文等。”因此,要了解此类“教育培养人才规格类型的特殊性和课程涵义的宽泛性”。高职国际贸易类课程的开发工作主要包括:课程的开发、课程体系的形成和课程大纲的修订等。本文以企业需求为导向,经过职业能力分析,确定出了高职国际贸易类课程的职业能力,涵盖了高职国际贸易从业人员应具备的能力,如上表所示。通过技能分析,按教学规律将学生的素质与综合职业能力组织在一起,形成专业模块包,体现知识性、技能性和整合性等特点。需要说明的是,尽管部分高职院校近年来引进了先进的实训软件,本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。