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修建的速度。在商务英语词汇教学过程中,教师可以事先制作很多词块提供给学习者,学习者习得的是有一定内在联系的模块,这样就大大降低了记忆单元,学习负担就大为减轻,与此同时,由于词块的输入速度提高,那么言语输出速度则大大加快。这样教学效率就会大大提高。再者,由于词块的构成成分之间本身具有语义搭配和语法结构的内在逻辑联系,因此,商务英语学习者在进行语言输出时完全以词块形式进行,这样就能大大提高语言表达的地道性、准确性和可持续性,从而提高商务英语运用的质量,避免很多语言错误。
五、 利用词汇的文化差异
中西方由于种种原因,有着巨大的文化差异,而语言是文化的载体,这种文化的差异性在商务词汇中也有直接的反映。在商务英语词汇的教学中,要善于发现和把握这种文化差异性,深入剖析。商务英语词汇的文化差异对商务交往有着巨大的影响。比如,在数字方面中西方文化就有着巨大的差异。中国人认为“8”比较吉祥,因为它与“发”谐音,而西方人认为“7”具有积极的含义,有种著名的饮料的商标叫“7一up”,与此同时,由于“7”在西方文化中的美好意义,故中文对等译为“七喜”。类似的商标还有Mild Seven、7-Eleven等。因此,教师在商务英语词汇教学过程中要对商务词汇的文化差异详细地进行讲解,让学生能感悟这种跨文化商务交往的差异,准确掌握其含义,更有效地提高商务交往和沟通的能力。
结语
没有一定量的词汇,则无法用我们所学的句法结构进行有效的交际。因此,词汇学习是第二语言习得的基础(Rivers, 1983: 125)商务英语作为专门用途英语的一个重要组成部分,同样适用于这一重要原则,词汇的有效习得对于商务英语的学习具有重要意义。如果不能有效地掌握商务英语词汇,运用商务英语的能力就会大打折扣,培养优秀的商务英语复合型人才也就无从谈起。总而言之,我们应该重视商务英语的词汇教学,认真探索其教学规律,商务英语词汇教学是商务英语教学的重要组成部分,在商务英语词汇教学中也要坚持科学发展观,坚持以人为本,实事求是,根据民族高校英语专业的实际情况,不断改进教学策略和手段,努力提高商务英语教学水平,为社会培养更多优秀的商务英语人才。
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