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我国加入世贸后,进出口贸易不断增加,从事对外贸易的企业数目也大量增加,结果使得国际商贸人才尤其是具有扎实英语语言功底、熟练掌握语言技能和交际能力,又通晓国际经贸知识和规范的商务英语人才的大量短缺,于是社会需求推动了商务英语专业的建设和发展。
由于高职教育形成的历史比较短,在教学上,没有完全摆脱学历教育、理论教育甚至应试教育的影响和束缚;目前,高职院校商务英语专业的建设与发展和社会的需求与发展存在着相互脱节的现象,有的高职院校商务英语专业甚至一味地模仿本科院校,在教学上处处可见基础英语的影子,没有突出自己鲜明的“实用性”的特色,所以高职商务英语的教学改革势在必行。
一、教材选用
科学合理地选用教材是实现高职商务英语教学改革的重要环节。教材理念要先进,内容能够突出专业特色,既贴近社会实际,又注重交际性、实用性、趣味性、活动性和配套性相结合;教材中精心的内容编排、问题设计、情景模拟和课后练习等要能够激发学生的学习兴趣,引导学生自主学习的同时,使学生的英语应用能力与实际涉外交际能力和社会需要结合得更加紧密。
目前,国内的商务英语用书非常有限,而适合高职院校商务英语专业的教材更是少之又少;使用英文原版商务教材,又有很多地方不符合我国的实际情况。现在很多院校使用的教材只重视理论知识,没有拓展延伸学生的实践应用能力,所以各高职院校从事商务英语教学的教师在教材选用上要慎之又慎,也可结合高职教育的特点,与相关对口企业的专业人士合作,按照真实的商务工作过程,双方共同开发,编写出适合高职院校学生的商务英语专业教材,学练并重,使教师在教学中能更好地全面提高学生的职业能力。
二、课程体系完整化
高职院校应注重商务英语专业课程体系的完整化、合理化和科学化。我们把商务英语专业人才培养目标定位为“培养具有英语语言应用能力的高素质商务型人才”,课程则应“以英语语言知识为基础,国际贸易知识为主干,实际操作技能为主导”。为使学生打下扎实的商务语言基本功,加强“剑桥商务英语”等专业课程的教学,开设英语听力、英语口语、商务英语现场口译、商务英语听说、商务谈判、商务英语写作、商务英语翻译等课程,以强化学生的英语语言基本技能和商务技能;同时我们还可以根据国际形势的变化,不断修订课程体系,扩大学生的就业选择面,拓宽职业能力范围。注重课堂理论教学的同时,应当加大课外实训的比例;注重英语基础知识的同时,更应加大商务职业技能的教学比例。例如,学生在前四个学期已学习了外贸函电、进出口单证等专业课程,但学生学习后很难掌握整个业务流程,也很容易忘记这些知识,所以教师必须加强学生的实践技能培养,设计、开发课程,合理安排实践教学,课内学习与课外学习相结合,知识的学习与技能的运用相结合;加强校内外实训基地建设,建立起开放式的产学研训结合的教学体系,把以课堂传授间接知识为主的教育环境同直接获取实际能力、经验为主的现场工作环境有机结合起来,使整个商务英语专业课程体系系统化、综合化、完整化,全面提高学生的综合职业能力。
三、师资培训
建设一支适应现代高职教育发展的师资队伍是提高高职教学质量的前提。时下,培养“双师型”教师是高职教育发展的一种历史趋势。所谓“双师”,即既能进行专业理论教学,又能进行实训指导,是讲师与工程师的复合;而目前很多高职院校商务英语专业的教师虽具有扎实的英语语言基础和理论水平,但因缺乏企业实际工作经历经验从而影响教学效果,所以高职院校应加强教师的“双师”队伍建设,采用一定的措施鼓励教师到相关对口企业实习锻炼,通过实践学习转变教学理念,提升教学水平,使商务英语专业授课教师都能够熟悉外资企业商务洽谈、谈判等程序、内容,提高实际管理能力,扩大知识面;而且,任课教师通过企业学习,还能够了解商务英语专业课程设置是否合理,是否突出高职的“实用性”等,以便能及时调整课程安排,提高教学质量。
四、教学方法多样化
创新的教学方法能促进教学,达到最佳效果,创新的教学设计能培养和启发学生的探索精神,发展创新能力,提高综合实力。目前的高职商务英语教学中仍有许多违背语言学习自身规律,不利于学生丰富知识和提高能力的地方,如教书不教人,教知识不教能力,训练中用语言却不见思想,会话中有交流却不见情感,其根源在于教师忽视学生在课堂教学过程中的主体作用。所以授课教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件,以及个人的教学风格和特长,确定不同的教学方法,灵活地运用各种手段,最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用,让学生在愉快的课堂气氛中,既掌握知识,又发展语言运用能力,结对子或小组讨论、课堂辩论、游戏、课本剧表演、情境模拟等都是很好的教学方法。同时教师应重视现代化的教学辅助设施:多媒体、网络课堂、模拟公司等,尽可能地让学生了解更多的商业信息,建立“学生创新活动实践基地”,为有一定实践能力、创新能力的学生提供实践条件,完善学生们的学习;也可采用“寝室文化”等教学手段和方法,将课堂教学延伸到课外实践。教师应鼓励学生结合自己所学专业融入社会,参加各种各样的社会实践活动,了解社会对商务英语专业人才的需求,避免学习的盲目性和随意性,例如到外贸企业实习,做业务员、外销员、单证操作员等,全面提高学生的综合职业能力。
五、测评手段科学化
测试是对学生学习和教师教学的直接反馈,对教学具有重要的指导作用。高职院校商务英语专业教学的目的是培养学生在实际工作中运用英语进行交际的能力,所以检测学生的商务英语水平,重在一个“用”字,即加大语言运用能力的考核力度,转变原有的应试教育考核目标,改变“一张试卷定终身”的测评机制。在高职商务英语测评体系中,应增加平时成绩的比重,将课后作业、课外活动表现与期末考试结合起来,不再以期末试卷成绩定成败,同时要重视学生的自我评价和学生间的互相评价,重视学生的创造性活动,将终结性评价与形成性评价相结合,并且适时地对不同的学生采用不同的测评方式,这样就能充分调动了学生们平时努力学习的积极性,对学生是莫大的鼓励。
总之,提高商务英语的教学水平与质量,培养社会需要的应用型和操作型人才是高职商务英语教学的改革目标。因此,高职院校商务英语专业的教学改革必须始终贯彻“以实用为主,应用为目的”的教学原则,坚持“以能力为中心”人才培养模式, (这里讲的“能力”是一种职业能力,它不仅包括实际操作能力,还包括任何行业都必须有的基本能力,即知识、技能、经验、情感、价值观等完成职业任务所需的综合素质),全面提高商务英语专业学生的综合职业能力。
参考文献
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