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摘要：商务英语专业有着很强的实践教学需求，除了在课程建设上体现实践教学要求外，要把论文写作和社会实践与实习见习融合起来，因此，既需要一定规模的涉外企业做实践基地，也要借助电子商务实验室依托有着商务背景的教师做实践教学支撑，同时利用社会资源提供获取多种职业资质证书的便利，以培养符合现代企业所需求的复合型商务英语应用人才。
      比起普通英语学习者，“商务英语学习者可能更有目标方向，更期望成功。从事商务的人通常对效率、素质和职业的期望值都很高”（Ellis，Johnson 2002）。他们的目标方向往往对着毕业后的就业岗位，所期望的成功也不仅仅是在学校课堂，更多的是在将来的职业场所。因此，加强商务英语专业实践教学是培养复合型商务英语应用人才的重要环节和保证。
      一．商务英语实践教学的内涵与需求在通常的教学实践中，实践教学内容涵盖论文写作、教育实习和见习以及社会实践等四个部分，而这四个部分的构成取决于人才的培养规格。2000年4月由教育部高教司审核通过后正式颁布实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）明确指出：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识，并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等复合型英语人才。”培养复合型商务英语人才既是专业的目标定位，也是社会主义市场经济的的需要。基于对人才市场的终端--用人单位的职业要求的考量，商务英语课程设置基本上采用“语言+专业”的复合模式。专业课程一般含国际贸易实务、国际商务谈判、国际金融、国际商法、国际支付与结算、国际工商导论、市场营销、外贸函电、商务礼仪等实践性要求很高的课程。即使是语言课程也强调实际技能的运用，如听说读写译等。所设置的课程是否合理，是否切合社会实际和市场需求，是否有利于培养学生的实际操作本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041能力的和应用能力，有利于商务英语专业的毕业生在职业生涯中获取最大的成功，都需要通过实践教学来检验。1 9 9 3年中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》指出:“高等教育要进一步改变专业设置狭窄的状况,拓宽专业业务范围,加强实践环节的教学和训练,发展同社会实际工作部门的合作培养,促进教学、科研、生产三结合。”同时《大纲》也明确“课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合。课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径……除参加校内课外学习和实践活动外，还应鼓励学生积极参加与专业相关的各种社会实践活动。”尽管毕业论文、教育实习和社会实践在教学中一般都有明确规定并且有具体的学时学分要求，但是从商务英语学习者的职业期望来看，大有改革和加强的余地。
      二．商务英语实践教学的现状与改革1.论文写作论文写作是检验教学成果和学生能力的一个重要层面，《大纲》对学生的毕业论文提出了明确规定，并要求在四年级开设《学术论文写作》课。毕业论文及答辩一般都安排在四年级进行。由于在这期间学生既要实习又要择业，时间及质量难以保证。而毕业论文写作是学生综合能力应用的表现，必须进一步加强和完善。在师资队伍充实并且能够提供足够的合格的专业指导教师前提下，应该提前至二年级或三年级给学生配备专业学术指导教师，定期与学生见面，指导规划学生的学术研究，使学生有的放矢，提前进入学术研究能力的培养和训练，为将来毕业论文写作打下一个良好的学术基础。在此基础上，仅对毕业生提出论文要求是远远不够的，可以考虑要求高年级学生在国际贸易实务、国际商务谈判等专业骨干课程学习中撰写课程论文，按比例记入课程成绩。要鼓励学生创新，积极投入科研写作。对公开发表在国家认可的期刊上的论文按规定可以取得相应的学分，并计入选修课学分。课程论文和毕业论文更应该鼓励学生结合实习和见习的实践体验选题。2.实习见习实习和见习是商务英语实践教学最集中的体现。商务英语的课程设置和人才培养要依托教育实践来检验，同时可以通过教育实习和见习促进学生参加生产实践，增强集体观念、劳动观念，提高社会事业心、责任感和思想觉悟，巩固所学理论，获得本专业初步的实际工作知识，以利于培养劳动能力和专业技能。学校和学生对实习的重视度较高，四年级通常安排8周实习，学生也把实习与就业挂钩，自己寻找实习单位。由于就业压力和用人单位的苛刻，不少低年级大学生也实习成风，把实习当作一种“准就业”（王晓茜2005）。相比之下，由于课时紧张等因素，对见习的重视度远远不够。“商务活动是一个非结构化或半结构化的对象,简单地搬用书本理论或是纸上谈兵是不能够胜任瞬息万变的商务运作”（傅铅生2004）。适时的见习安排对商务英语学生所学的知识进行感性认识和实践认知是必要的。在国际商务英语、国际贸易实务、国际商务谈判、国际工商导论、市场营销等实务课程中应留出2到4个课时，集中安排学生到相关的外贸公司、外商企业实地参观考察，了解商务流程和商品产出环节，增加感性认识。短暂而频繁的见习能充分满足实践教学的需求。三年级可以实行见习，有条件低年级学生也可以进行此类见习，从而对所学专业提前介入了解。见习应该纳入总的教学计划或具体课程课时中。3.社会实践社会实践包括入学教育、军训和公益劳动等。从讲政治出发，社会实践的重视度是比较高的。入学教育、军训学校都统一安排，针对入学新生。具体的社会实践一般由团委、学工处组织安排。社会实践都有课时保证，纳入教学计划占学分。从实践教学出发，社会实践不应仅仅局限于公益劳动等狭隘范畴，可以考虑与实习、见习相结合，相互兼顾。甚至都可以与论文写作挂钩。除在教学计划中拿出相应的学时进行社会实践外，应该鼓励学生利用假期结合所学专业进行社会调查，调查成果可以以论文形式呈现，作为见习的一部分给予一定的学分。对学生在节假日和课余进行的勤工俭学，也应视作社会实践予以肯定，冲抵部分社会实践学时。同时相关专业课程安排的见习、参观、考察等都应该是社会实践的内容。社会实践最重要的意义是让学生真正的了解社会，在情商、心理、及个性行为上历经社会实际磨练，同时也要提高思想品德操守及人际交往的沟通能力，从而缩小学校与社会之间的距离，正确地评价自我塑造人生观。
      三．商务英语实践教学的保证与支撑无论是从商务英语实践教学的内涵与需求来看，还是从商务英语实践教学的现状与改革出发，“教育实习基地是教育实习的物质承担者,合格的实习基地是取得实习成功的重要保证”（袁盾2001）。建立教育实践基地是一项长期不懈的努力。它与师范教育实践基地不同，由于受场所、规模的限制，加上商业机密的考虑，很多企业是不愿意接受学生进行教育实习，更谈不上容纳大批学生同时进驻。极个别学生好高务远，心高气傲，眼高手低，缺乏踏踏实实、吃苦耐劳的精神，实习不是去学技能积累经验，而是当个“混章族”（谷伟2006），给已建立的教育实践基地往往带来难以弥补的负面效应。因此，商务英语专业教育实践基地的建立要两条腿走路，既要克服困难尽可能与企业公司挂钩建立教育实践基地，又要加大资金投入，充分利用高科技和网络资源筹建自己的商务英语模拟实验室，相互兼顾，互为补充。同时必须把培养“双师型”(英语教师+经济师/技师/经理人)、“双证型”（英语教师证+单证员证/跟单员证/报关员证等职业资质证书）教师纳入师资建设中。要引入有商务背景的职业经理人和经贸专才充实商务英语教师队伍，而在职教师也要继续教育，学习商务实务，让理论与实践在教学过程中融会贯通。要创造条件让学生获取多种职业资质证书，如外贸单证员证、跟单证、报关证等，既增加学生就业的筹码，也使他们在考证过程中学习商务技能和操作流程。考证不是实践教学的硬性要求，但是学校应该利用社会办学资源为学生提供便利，尽量让教学课程与考证本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041培训并拢，使商务英语学生能与社会无缝接轨。商务英语实践教学的论文、教育实习和见习以及社会实