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tar6&由英语论文网www.51lunwen.org整理提供记忆很难奏效， 若在记忆的基础上再通过交际活动模拟练习， 则效果会更好。     深层文化通常是内化的， 不可见的， 它为一个文化群体的很多行为提供解释。 深层文化是指能深刻并持久的影响一个文化群体的因素如宗教， 世界观， 价值观等， 只有通过系统的学习一个文化中的深层文化系统， 才能更好的理解该文化。另外一些文化区分度如个人主义文化，集体主义文化； 含蓄性文化， 外向型文化； 等也可以较好的解释一个文化中的言语和非言语行为。     商务文化， 围绕商务活动的方方面面， 不同国家和文化有不同的做法。在商务接待， 商务用餐， 商务谈判等方面，不同国家商务人员对礼貌， 友好等的解释各不相同。如在中国请客人吃饭时， 经常谦虚地说"没怎么准备， 菜不好， 您凑合着吃吧"并不停的劝客人夹菜， 这在中国是礼貌的表示。但对于西方商人， 说"没怎么准备， 菜不好， 您凑合着吃吧"，表示你对这次宴请不重视； 劝菜， 甚至为客人夹菜却是不合礼节的。 商务活动中的礼仪和文化， 只有身处其中的人才有更深的感受， 因此适合采用交际互动的方式进行文化教学。
    2.2 文化教学目标
    文化教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力。跨文化交际能力主要包括跨文化意识， 跨文化敏感性， 跨文化操作能力。 跨文化意识指首先要在心理上接受不同文化有不同做法的观念， 并随时有意识的发现和理解文化差异。跨文化敏感性指情感上有主动去了解， 欣赏， 并接受文化差异的意愿，同时能很好的自我调节。这里强调一种主观积极性，而不是消极被动的对待文化差异。它所追求的目标不仅仅是学习了美国文化能与美国人顺利沟通的能力， 还要求在对一个文化完全陌生的情况下，依靠对文化差异的敏感性和主动了解接受文化差异的能力， 也能与该文化的人有效交际的能力。跨文化操作能力指在跨文化场景中有效完成交际任务的能力，包括信息传达能力，自我表达能力， 灵活处理问题的能力以及有效管理交际过程和效果的能力。综上对文化教学内容和目标的论述， 可以发现文化与交际密不可分。
    3 商务英语教学中任务型文化教学策略
    3.1 文化教学策略研究    文化教学在上世纪八十本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。