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果和意义并没被否认或忽视，“后方法”理论要求我们更重视从策略角度科学地选择教学模式。课堂教学也不再拘泥于教学环节的各个细节，而是从更加宏观的角度关注教学对象对各种能力的运用。我们应辩证地去看待所谓的“方法”和“后方法”，已有的教学理念和思想会对我们目前的日语课堂教学发挥很好的指导作用；另一方面，我们不能墨守成规，要积极去探索提高日语教学效果的新途径。

在“后方法”视角下，教学思想也并非要将过去的所有外语教学模式否定，而是为我们提供一个全新的角度和思路。“后方法”视角下，我们应更注重课堂教学的宏观策略，积极思考我们的整个日语教学过程，从更高的角度完善日语教学理念。日语教学理念的改革和创新之路任重而道远，是我们应该长期关注的内容，而后方法时代的各种理念也是一种全新的理念，随着时代的发展必将为我们的日语教学注入新的活力。在“后方法”的全新视角下，日语课堂教学的理念将得到进一步提升，日语教学必须遵循语言学习和文化渗透同步进行、互相渗透的新模式。而从事日语课堂教学工作，必须具备跨文化交际意识，在日语课堂教学的过程中能够娴熟地运用跨文化教学方法。同时，在教学理念上必须辩证地处理“后方法”和“方法”之间的关系，充分认识到二者相辅相成、互相促进的对立统一关系。

 

[摘要] “后方法”理论是外语教学中一种全新的教学理念，是对传统的“方法”概念的否定。“后方法”理论要求我们通过全新的视角去理解日语课堂教学，论文旨在用“后方法”的全新视角审视和分析当前日语教学现状，寻求更科学有效的日语教学模式，以促进日语教学乃至整个外语教学的发展。

 

[关键词]日语教学；“后方法”视角；教学理念；跨文化

 

参考文献：

[1]董金伟.《理解语言教学———从方法到后方法》述介[J].现代外语，2008，（2）.

[2]董金伟.后方法视角的外语教学：特征与要素,[J].外语教学理论与实践，2008，（1）.

[3]束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界，2006，（4）.

[4]成晓光.后方法时代的外语教学法研究[J].天津外国语学院学报，2006，（7）.

[5]陈力.外语教学法的“后方法时代”[J].基础英语教育，2009，（6）.

[6]胡文仲.我国外语教育规划的得与失[J].外语教学与研究，2001，（7）.

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