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（一）提高了学生学习日语的兴趣和自主意识
二外日语学习者，必须先掌握所有的日语假名，而假名的学习对于高职类的学生而言，显得相当枯燥。那么如何让学生轻松愉快地掌握这些枯燥的假名呢？笔者在教学过程中采用了联想记忆游戏法和绕口令游戏法。联想记忆法：当讲到“あ”这个假名时，让学生尽情地发挥想象力，把“あ”同自己现有的知识相联系，找出一个学生认为最相近的词（可以是汉语，也可以是英文等等），然后让学生分别写在黑板上并简单讲解其合理性，教师对每一个答案要给予充分的肯定并给出一个最后的参考意见。如假名“あ”和汉字的“安”字，无论是发音还是形体都非常相似，这样一来枯燥的假名变得生动而有意义。学生不再觉得假名只是单调而无味的符号，而变得乐于思考乐于学习，自主学习的意识也不断地被激发出来。又如：假名“ぬ”和汉字“奴”，假名“せ”和汉字“世”，假名“ふ”和汉字“不”，假名“め”和汉字“女”等等。绕口令法：如当讲完一行假名时，可以给学生组织个绕口令的游戏。以あ行为例，把“あいうえお”这五个假名编成あえいあおうあえいうえおあおあいうえお这样的绕口令，以分组比赛的形式进行游戏。通过这个游戏，学生不仅加深了对假名的记忆，还极大地增强了学习日语的自信心和好奇心。
（二）提高了学生的学习效率
对于二外学习者来说，记单词是最头疼的工作了，因为相对专业课而言，学生所花的时间更少，所以大部分学生都有当时记住了但过几天又忘记的情况。为了增加学生记单词的积极性和准确性，笔者挑选了一首内容相对简单，但非常优美的流行歌曲来教给学生。通过这首歌的学习，学生一下子就记住了歌曲里面出现的单词，对于语法内容也接受得特别快。这之后甚至有学生感言“原来日语也不是那么难，还挺有意思的嘛”。高职学生大都精力充沛，追求时尚，热捧潮流，对于自己喜欢的事情会投入百倍的精力去做，流行歌曲正是迎合了他们这一需求，因此能收到良好的效果。
（三）活跃了课堂气氛、增进了师生情感
我们高职院校英语专业学生大都采取的是大班教学，课堂上教师很难做到与每位学生进行交流。表现最为突出的是我所带的英语教育专业的学生，这个专业相对商务英语专业的学生来说，学习更刻苦认真，日语教学论文但是课堂气氛比较沉闷，与老师的互动也比较被动。笔者在这个班的教学进程中，将游戏教学法引入二外日语课堂后，普遍反映课堂气氛活跃了。如笔者在讲到日语数词いち、に、さん、し、ご、ろく等（一、二、三———等）时。采用了把学生分为两人一组，分别用日语说出对方的学号的游戏法和用日语报数的游戏法，课堂气氛一下就活跃了起来。游戏为课堂提供了一个轻松愉快的学习氛围，为师生互动、学生之间的互动提供了和谐的情境，这些都有利于课堂气氛的活跃。    &nbs