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果说上述格助词、敬语、授受关系助动词是一种“间”的体现的话,那么,在此基础上日语所表现出来的暧昧、婉转、退让等特征就是一种“和”的精神的体现。语言是调剂人际关系的重要手段之一,日本人正是基于此才非常注重语言的表达,希望以此来达到整个社会的和谐与有序。如果我们在给学生讲授日语格助词、授受关系助动词、敬语等知识时,能适当地作一些如上所述的有关日本文化特征的铺垫性讲解,这有助于学生对相关内容的理解与接受,至少能够消除一定的心理障碍。

四、日语教学中的文化渗透语言的习得,目标语的交际能力的培养,是一种文化意识的培养,一种价值观念的接纳,一种人格的重铸,一种思维方式的养成。在学生的意识中,文化差异可能局限于艺术、音乐舞蹈、服装时尚等流于表面的东西,而更深层的文化特质却没有准确认识,无从把握。学者们把文化比作大海里的一座冰山,能看见的只是露出水面的那一小部分,而构成文化的那一主要部分却隐藏在水下,为人们所不知。而那潜藏的部分才是给语言交际造成障碍的重要因素。文化包罗万象,怎样在教学中导入文化内容呢?文化不但有共性,也有个性,不同文化中必然存在差异。对于学生而言,文化上的共性较为容易掌握,而对于差异或个性,往往缺乏了解,易于造成交际失误。从心理上讲,学生对相同的事物容易了解,对于相异的事物较感兴趣,而且容易记住。在外语教育中更重要的还是要培养学生的跨文化交际意识,使学生对目的语国家的文化能有一个正确的认识和理解。这首先要使学生树立起文化相对论的观点。所谓的文化相对论是指排除以本国文化为基准评价异国文化的态度,而肯定所有的文化都有其存在的价值的观点,也称为文化平等论。文化是平等的。对于异族文化应本着“横向”的观点来看待,而不是“纵向”的。

教学中应遵循文化差异的导入原则———即对比的方法,将目的语文化和母语文化的某些差异进行比较导入。这样能使学生避免交际中文化带来的失误,使学生能在语言表达上更加得体。文化导入也要注意实用性,即针对教材内容和学生的日常交际的需要。如果所学的语言文化知识与日常所需密切相关,与能力的提高密切相关,那么,学习动机就会变成强大的动力,学生的学习兴趣将会大大提高,学习效率则是不言而喻的。文化是综合体。在教学中,我们应遵循文化内容综合性导入原则,将所学教材内容(句子、语篇)、日常交际方式(非语言交际行为)与文化要素、文化共性、文化差异综合性地导入,使学生在学习语言的同时,也能对目标语文化的诸方面从整体上有一个理性的把握。教师应对目标语文化的价值观念、文化特点作提纲挈领的导入,使学生从总体上了解目标语的文化要素。

摘要:文化与语言一直有着密切的关系,每一种文化都会在语言中打下烙印,而每一语言也会有其文化背景。所以,留学生论文了解中日文化的差异是进行日语教学必不可少的环节。在日语教学中不但要有语言观上的认识,技术性的策略亦非常重要。

关键词:文化差异;日语教学;文化渗透

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