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习主动性,在轻松愉快的学习环境中获得语言知识和语言技能,同时也提高学生的自学能力。教师还可以利用计算机、幻灯以及实物投影等手段代替传统的书本,既能节省时间,又能增加单位时间内的授课信息量,从根本上提高教学效率。这种现代教学方法使得日语教学图文并茂,声像兼备,具有其独特的教学效果和优点。例如:在口语和听力训练中,多媒体计算机辅助教学可采用最先进的语言识别技术和视频交互方式,让学习者置身于一种日常生活场景,通过情景会话和形式多样的听说将学生带入丰富多彩的语言环境中,轻松地学习日语,提高理解表达水平。

另外,多媒体技术同网络技术的结合,其功能远远超过了多媒体教学功能,学生可通过互联网了解日本的风土人情,可以接触大量的日语资料,可以用日语进行网上交流,使学生更易于接纳异国文化。但是,由于种种原因,学校有限的多媒体实验室的网络系统还很不完善,加之多媒体日语教学软件匮乏,因而导致本研究课题的局限性。笔者建议:学校应重点加大对教学设施的投入,完善教学设备和教学课件的技术支持,以为学生创造最有利的信息环境为宗旨。这样也给教师提出了更高的要求,教师要由知识的传播者转变为学生学习的促进者,因此就必须采用全新的教学模式与教学方法。从教学实际出发,积极借鉴和引进国外语言教学的新思想和 新方法,通过各种技巧使学生具备获取信息的能力。在操作上,打破以语法为纲的框框,选用题材广泛、内容丰富且体裁多样的真实语言材料,使内容知识性和趣味性并蓄。在整个施教过程中,重视学生主体作用的发挥,调动学生的积极性、主动性,帮助学生自主学习,留学生论文开阔学生眼界,使“以学生为中心”的这一建构主义理论精髓深入到外语教学之中,促进大学日语教学的改革。

 

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