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化した。それで原発建設の計画は中断せざるをえなくなった。”（居民的反对声音一浪高过一浪，所以核发电建设的计划不得不中止。）“そこで”日语的含义与“それで”相近，但它具有逻辑意味、使某话题按顺序进行的意思，“だから”虽也与“それで”相近，但它的因果关系的意味远强于“それで”。
著名著名语言教学专家Stubbs通过语料库研究发现，对于二语学习者来说,词汇搭配是最大的困难。濮建忠先生对中国的二语学习者研究也表明，学习者在使用英语常用词的时候常出现类联接和搭配上的问题 , 从质上看是错误的、不地道的搭配 , 从量上看 , 学习者往往过度使用某些搭配而对另外一些则偏少使用。笔者在日语教学实践中发现，这种情况往往可以通过与汉语相比较的词汇训练来进行有效的提示。
我们在教学中就发现了通过对比来克服词汇学习中负迁移的有效经验。比如，
(2) “名高い歌手、有名な歌手”的中文意思是“著名歌手”之意，而学生死记硬背了“名高い、有名”的中文意思是“著名”之意后，汉译日时往往按中文的构词法把“著名歌手”译为“名高いの歌手、有名歌手”。笔者在教学中强调日语的形容词分为“ィ形容詞”和“ナ形容詞”两类，它们在修饰体言时分别是“ィ形容ī+体言”及“ナ形容词词干+な+体言”，并举例如：にぎやかな南京路（热闹的南京路）、きれいな公園（漂亮的公园）、新しい本（新书）、著しい変化（显著变化）。然后，再反过来让学生做汉译日的练习，并当即把学生汉译日出错的地方加以纠正，就有效地克服了负迁移现象。

 

2．日语语法成分习得中的汉语母语干扰
语法成分是分析语言规则的一种有效工具，也是我们进行难句、复杂句式翻译时的最基本手段。我们发现由于学生在基础教育阶段的汉语母语语法教学中的有关训练缺失，往往加大了日语专业学生的目的语学习难度。
比如，日语中有些动词本身具有表示动作进行和结果状态持续两种体意义，如着る、かぶる等。这部分动词的“ている”形式在表示动作正在进行时，一般谓词前有表时间、处所的状语出现 ,如:
(3)彼女は 今 鏡の前で 着物を 着ている。 (动态)
(4) きみ,今は しゃれた服を 着ているね。(静态)
汉语中，一般把这类动词称为 [ +附着 ]动词 ,表示动作正在进行时，就用副词“正在……”、“在……”来负载这种语法意义,表示结果状态的持续时用“着……”。如：
(5)他正在镜子前戴帽子。 (动态) ———他戴着帽子。 (静态)
(6)那个人正往衣架上挂衣服。 (动态) ———墙上挂着一幅画。(静态)
由于日语表现动词的静态或动态的持续都使用同一语法形式“ている”,在掌握汉语的持续体时 ,应注意二者的差异 ,以免本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。