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无论那一种媒体形式，只有在教学中切实起到了其它媒体所无法替代、举足轻重的作用，使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定这种媒体形式在教学中的存在价值，才能在教学活动中予以采用。先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务，才具有目标和出发点，才具有活的灵魂。先进的教育思想提出要促使传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变应试教育为素质教育、变知识教育为智能教育。随着中日文化交流的发展，社会对日语人才的要求越来越高，尤其是对高职日语毕业生的要求更高，相对而言传统的高职日语教学手段已经远远不能适应这种要求，不能培养这种高要求下的日语人才。在这种形势下，多媒体技术应运而生，它作为一种先进的教学手段应用于高职日语教学中也是顺应时代潮流，为时代所趋。

一、当前高职日语课堂存在的问题及日语教师、高职日语专业学生的现状

（一）日语课堂存在的问题：现在传统的日语高职课堂仍然是老师教学生学，教师仍旧是课堂教学的关键，在教师的视野里首先关注的仍是“批量”的，很难关注个体的与独特的，其次往往看到的是与学生相关的作业、试卷、分数等物化因素。所以在传统的日语课堂教学过种中，只图教学形式上的严谨，只求逻辑的严密，教师占据了大量时间采用填鸭式手段不停地向学生倾倒知识，它不但阻碍了全方位的课堂教学交往的形成，还至使教学交往固定、单一，忽视了学生与教师主动地交往以及学生与学生之间的相互交往。很显然，这种高职日语课堂教学，压抑了学生的主体性，封杀了学生的创造性，忽视了学生的生命中最可宝贵的无限潜力和可能性的发展，毁灭了学生的审美情感。这样的课堂所培养出的高职日语毕业生远远不能适应当今社会的要求。

（二）日语教师的现状：客观上，教学方法老套、教学手段单一是现在大部分高职日语教师所存在的问题；主观上，倾注了大量心血寄予很高期望实现自我价值但却越来越不如人意的课堂教学，给教师带来的失落感与职业倦怠感，让很多高职日语教师不断地产生消极情绪，即使是每次提醒自己以饱满的热情走进课堂，但课堂上学生精神不振的现状，很快会令他们因为成就感的缺失而产生一种力不从心的焦虑感。

（三）高职日语专业学生的现状：教学方法单调、课堂气氛沉闷，教师与学生、学生与学生之间缺乏友谊与合作，致使学生体验不到交往的愉快；学习内容枯燥乏味，与学生的生活没有多少关联，致使学生感觉不到知识的用处。长期处于这种环境中，学生作为“教的对象”，置于“受”教育的被动地位，不能主动地学习，不能亲自感受到学习的快乐感、自信感、成功感，只能被动地接受老师传授的知识，不知道要展示自我、要创新，进而随着年级的升高越来越迷失了主体性。

二、多媒体技术在高职日语课堂中的应用
运用多媒体技术辅助日语教学实践证明，单一的教学手段达不到的效果，日语教师可以借助多媒体这一教学手段的优势在听力、口语、阅读教学中达到。采用多媒体技术进行日语的听说读写教学，教师成为了教学活动的组织者，在教学中起主导作用；学生是教学的对象，是教学活动的出发点和落脚点，学生在学习过程中具有能动性，是学习的主体。由于多媒体教学所选用的方法符合了学生的特点、提高了学生的注意力和学习兴趣、加强了学生对知识的理解和记忆，给学生带来了较大的满足感。

（一）听力教学：听力要做到广、新、宜，内容一定要广泛。在高职日语教学中教师可以借助先进的多媒体教学给学生创造良好的听、说环境，可以利用多媒体迅速找到并收听最新的新闻报道，可以进行网上实时电视广播的收听和收视。通过这种方式，学生能够接触到大量真实的、自然的语言，教师可以要求学生认真听，大胆模仿日本人地道的语言和语调。同时教师还可以设计出相应的听力理解试题，来检验和评价学生的学习成效；学生可以上网即时收听在线节目，还可以把在线节目下载，反复地听、模仿练习以达到提高日语的听力水平的目的。

（二）口语教学：教师可以设计出不同的语言场景，让学生成为其中的一个角色，即成为语言的实际使用者。如果学生无法按语言的实际需要给出合适的表达，计算机可以演示模拟整个过程，为学生提供帮助。这种方式使学生真正进入真实语言环境，提高了学生的学习兴趣。另外，还可以使用音像教材实施口语教学，以减少教师个体发音对学生的影响。

（三）阅读教学：教师可以利用网络资料自行编写阅读课件，其内容包括学习指导、生词解释、背景知识介绍和各种形式的练习等。学生根据自身情况在系统下学习，通过练习以及计算机的反馈来巩固知识。此外，教师还可以直接利用各日语教育网站提供的语言材料进行阅读教学。可以先在网上找到所需资料后，再直接阅读。阅读完后，学生之间或学生与教师之间还可以开展一些讨论，以促进学生阅读能力的提高。

三、多媒体教学对高职日语教学的影响及前景展望

（一）多媒体教学对高职日语教学的影响。多媒体教学以大量的多媒体信息为资源，学生通过多媒体自主学习，最终自主消化所获知识，能真正做到理解所学。在多媒体日语教学中，学生是主体，拥有学习知识的主动权，而教师则真正实现了指导作用，把学习主动权交还给了学生，提高了学生的学习积极性及学习效率。另一方面，教师在传统的课堂教学中，是借助黑板、粉笔完成的高职日语教学，而多媒体技术的运用使教师必须进行教学课件以及多媒体资源的设计与运用，主动整合课堂教学内容，将自己的课堂教学理念、教学思路融合进来，从而促使教师主动查阅资料，丰富课堂教学内容，完善课堂教学设计，对自己的课堂教学提出更高的标准与要求，主观能动性得到了最大限度的发挥。进而使得高职日语课堂教学的关系多元化了，除了传统的师生关系之外，它又产生了学生与学生的互动，有效地实现了学生间的交流，提高了学生主动学习的积极性，使学生学到最前沿的日语知识。

（二）多媒体教学对高职日语教学前景展望。多媒体技术应用于高职日语课堂教学，它可以称之为一次对传统教学的革命，相对传统教学环境而言，多媒体教学的环境发生了很大变化，学校已经不再是一个相对封闭的“世外桃源”，学生们可以通过教学网络接触到社会上的许多东西，这无论是对人际关系，还是对课堂气氛都会产生影响。这样的多媒体教学环境不仅可以有效地促进学生智力的发展，还可以扩大教师与学生的视野，使教师与学生以及学生与学生之间都能互通信息，共享各种资源，使学生的主动性得到充分发挥。随着高职日语教育改革的发展，多媒体教学会逐渐成为高职日语教学的主要教学手段之一，通过这种教学手段会培养出许多素质全面，接受继续教育能力强，智能型，有个性，有创新精神，有能力，适应时代的激烈竞争，为社会所需的高职日语人才。

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