英语论文网

摘要:在高职高专院校中,外语专业的学生除了要精通专业外语之外,通常将日语作为首选的第二语言,而在基础日语教学过程中存在很多问题,本文在分析高职高专院校基础日语教学的现状的前提下,包括学生和教学内容存在的不足,提出了几点改进的对策。代写英文教学论文
关键词:基础日语;教学现状;日语教学
随着全球化经济的发展,竞争激烈的社会对外语人才在质量和层次上的要求越来越高。对于高校基础日语教学的目标,就是培养学生运用日语知识及技能进行交际的能力。因此,探索提高高校基础日语教学具有现实的意义和可行性。

1基础日语教学现状
1.1学生自主学习能力差
基础日语是日语专业的基础课程,大部分大学的日语专业是从零起点开始教授日语的,其教学对象是刚刚进入高校的初学者,他们日语学习的底子薄,而大学是个相对比较宽松的学习环境,没有高中那种升学的压力,导致他们自我约束能力和自我管理能力较差,大学往往只需要通过考试,就可以拿到毕业证,因此学习者们为了应对这些考试,而单纯的去硬记书本上的知识,忽略语法以及实际能力的训练,这样会直接影响到日语专业的其它课程的教学。由于每学期的教学课时的不足,而教师为了完成教学任务,自然要加快教学速度,导致很多学生无法吸收,并随着学习日语的难度的增大,学习热情不高和学习动力不足的学生接受不了,学习自觉性会逐渐下降,一旦在日语学习中受挫,长此以往很容易就产生畏难和厌烦情绪,影响教学效果。
1.2教学内容不合理
在基础日学教学过程中,教学任务与课时比例不协调,每学期课时量不足,教师为完成教学任务,不能完全将知识传授给学习者,使教师在教学改革过程中存在一定的局限性。相对本科生高职学生在校学习时间短,而基础日语一般由单词、语法、会话文、读解文等组成,内容多、量大,由于学时有限,听力、口语和视听说课程单独开设,但每周开设的学时短,锻炼的机会少,他们的日语实际应用水平得不到提高。老师面面俱到地讲显然时间不够,而学生听得云里雾里,势必造成“一言堂”及学生厌学状态。在我国现行的教育政策中,对教材和教师参考书选择方面也有限制,没有合理的选择教材,即教材的难易程度也会影响学生的学习状态和教学效果。
1.3教学模式较为落后
在我国绝大多数高职院校,通常还是采用传统的教学方法,主要以板书教语法,而各种听力、会话不能更好的融入课堂枯燥的语法教学中。不能激发学生学习的兴趣。而日语教学并不是完全的讲授语法,要将听、说、读、写能力综合提高,以讲授方式为主,老师讲学生听记,没有互动。往往导致学生死记硬背语法,而不开口练习日语,很多场景练习得不到有效的锻炼,这将给以后的工作带来负面影响。更会影响大学期间日语学习效果。

2改进高职高专基础日学教学的对策
基础日语教学在教授词汇、语法等基础语言知识的同时,也应强调全面培养学生听、说、读、写、译五方面的能力,使学生具备运用日语进行有关涉外业务的能力。为实现高职高专日语人才培养目标,也为了适应社会对高职高专人才注重技能的要求,我们应该在教学实践中坚持基础理论知识以够用为尺度,加大实践教学的比重,同时在教学过程中引导学生自主地学习。针对目前高职院校基础日语教学中存在的问题,提出了几点建议。
2.1提高学生学习日语的主动性
调动学生的学习积极性,使他们自觉地掌握知识,因为学生只有在积极主动的状态下学习,才有助于其实际能力的培养。首先要求学生们必须掌握基础的单词和语法知识,在进行了一段时间的知识的储存之后,就应该启发和培养学生的创造性思维,鼓励学生主动在课堂上提出问题,回答问题,引导学生学会运用,通过情景对话的方式来传授面试时的习惯用语和基本礼节,可以最大限度地激发学生学习日语的兴趣,培养学生适应生活实际、动手实践和解决实际问题的能力。那么要求教师必须从学生的兴趣、实际情况以及教学目标出发,转变教学观念,改进课堂教学模式。在处理知识和技能的关系上,做到重点、难点精讲多练,有针对性地讲;实际应用的词汇、语法、句型等重点练、重点讲等,以减轻学生的学习负担。使学生了解知识发生、发展、变化的全过程,从而为学生创造性解决问题奠定了基础。
2.2优化课堂教学结构
优化课堂教学结构,合理选择教材并恰当的根据教学内容安排教学学时,根据学生的具体情况对教材的内容进行适当地增减,使教材的内容贴近生活,激发起学生学习的热情,从而使学生由被动吸收转为主动探索。在平时的日语教学中,应当多向学生讲授一些关于日本人文、地理、国情、风俗、习惯以及基本礼仪的知识,特别是要让学生了解日语中具有代表意义的敬语使用的文化以及男性用语女性用语使用的文化,以提高学生的综合能力。经常鼓励学生开展关于语言文化与非语言文化方面的讨论与学习,帮助学生避免用本民族文化的标准来衡量异族文化,从而培养学生的跨文化意识。在教学过程中,教师应该使用各种教学手段,尽可能地为学生创设学习日语的交际活动情景,比如语言情景、实物情景、声像情景等,以激发学生的学习兴趣,提高学习效率,从而有效地把语言应用到交际活动中。教师可以通过使用个人自由对话、对话接龙、短剧表演等形式加强课堂的学习日语的氛围。同时提倡日语教师使用外语教学,通过强化训练,使学生由识记向模仿、运用转化,提高自身内在的使用日语的能力。
2.3将网络技术引入基础日语教学
随着互联网的普及与运用,运用现代科技手段,通过多媒体教学等直观的、生动的教学方式,网络提供丰富的教学资源,教师用网络资源下载对学生日语学习感兴趣的内容,通过多媒体课件传授给学生,配以形象逼真的图案、声音、动画等,丰富了教学内容,强化了语言应用能力的训练,使教学方法及方式多样化,而且使抽象枯燥的书本内容变得生动直观,使学生容易接受,大大激发了学生的学习兴趣,提高了教学效果。并告诉学生常用的日语网站的网址,使学生自主学习,并使学习内容更加广泛,激发学生的日语学习兴趣,提高教学的效率。

3结语
对高职院校中基础日语教学中产生的问题进行分析,并提出了改进建议,要加强高职基础日语的理论教学和实践教学,强化技能学习,培养学生的学习兴趣,不断提高、完善日语专业学生的跨文化交际能力,培养学生的综合素质,为学生的就业和今后的发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]袁宏泽.对日语教学的一些想法[J].教育沙龙,2006.代写英文教学论文
[2]朱瑶.谈高职日语教学中对学生语言应用能力的培养[J].科教文汇,2007.
[3]王佳音.基础日语课教学改革[J].黑龙江教育学院学报,2006.
[4]杨永娟.提高日语语言能力的新探索[J].中国冶金教育,2006.
[5]田巧凤.基础日语教学之略见[J].中共郑州市委党校学报,2007.