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3.3．场景即兴表达

    首先将要表述的文字资料发给学生，让学生熟读全部资料。利用多媒体，将资料所反映的画面放给学生们看，让学生根据画面，回忆资料的内容，在脑海里组织语言。截取画面的某一部分播放，根据画面由学生将内容讲述出来。此环节老师必须根据学生的水平有层次的进行，切忌操之过急，否则会适得其反。

    以上，从大学教学的角度对培养大学生高年级日语口语能力进行了阐述。日语口语能力的提高不是一朝一夕就能培养出来的，需要老师精心的指导和学生的努力。只有充分利用大学的每个阶段，循序渐进地进行教学，才能使学生的口语水平逐渐提高，特别是进入高年级后，除了书本知识外，还要有意识的通过训练，增强学生的表达能力，使学生的口语能力能够迅速与社会接轨。

【参考文献】

[1]孟玲秀，曹美兰．浅谈日语学习者会话能力的培养[J]．佳木斯大学社会科学学报，2009，(8)

[2]李纯杰．谈学生日语能力代写日语论文的缺乏与日语教育[J]．高等教育与学术研究，2006，(2)．

[3]张文池．促进日语会话教育改革全面提升学生会话素质[J]．科技经济市场，2007，(3)．

[4]姜群星．浅议日语口语中的场景套话[J]．浙江师大学报（社会科学版），1999，(05)．