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、游戏调动法、组织讨论法等[10]。情境可用叙述、案例、表演、文本、视频或课件的方式再现,可以是具体存在的现象,也可以是虚拟现实[11]。实际操作时教师可以自由加以运用。但是在教学实践中需要教师精心设计。笔者总结为“八有原则”: (1)情境设置应是有目的的。情境设置的目的很明确,就应该是有利于教学目的的完成,有利于学生掌握相应的技能。(2)情境设置应是有准备的。即情境设置应在备课时充分考虑好。(3)情境设置应是有效的。应充分利用学生个人的日常生活经验,设置情境,使学习活动与自然现象和社会生活相联系,从而激发学习者参与交互式学习的积极性,在交互过程中去完成问题的理解、知识的应用和意义的建构。(4)情境设置应是有机的。情境应是学习目标与学生生活经验的有机结合,并应有机融入到课堂中。(5)情境设置应是有趣的。应尽可能通过有趣的情境,提高学生的积极性和注意力。(6)情境设置应是有序的。情境应在教师的课堂组织下有序进行,有步骤地完成教学任务。(7)情境设置应是有效率的。过于复杂的情境设置不仅占用大量时间与精力,而且影响教师完整的课堂教学,分散学生的注意力,从而本末倒置,失去情境教学本身的意义。(8)情境设置应是有情的。情境还应是教师与学生、学生与学生在教学中情感交流的平台,以此激发学生的学习积极性,培养学生的集体主义、爱国主义精神。情境教学法由于具有灵活性、开放性等特点,同时对教师也就提出了更高的要求。要充分运用好情境教学法,教师要具有更强的教学目标分析能力、学生特征分析能力、情境设计能力、问题设计能力、学习资源的设计能力、组织管理能力、评价学习结果的能力、学习本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。