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的时候,对于没有解答范例的问题,日语水平低的学生群体大多使用「―は―」 ,还能够使用 「だから」 「したがって」「よって」来表达因果关系。但是,在命名、置换及对表示关系的复合日文的理解,以及没有范例的名词句的使用等方面还存在困难。即使是S 组,关于命名和置换,也没有看到使用了范文和提示中未出现的表达。如果让学生把用中文表达的定义、 置换、 关系文按各个功能对应到日文,并让他们意识到中日语序的不同,能够使解题变得相对容易。通过对各种误用的分析,我们得出在一般日语教学中需要注意之处,例如 「だから」 「から」 「より」用法的区别和用法的整理。 「だから」属于初级日语的内容。作为接续词的「だから」的用法,接续助词「から」的名词?な形容词的接续和动词?い形容词接续的区别,能在初级阶段掌握的话,辅以告之数式相当于名词句,能够防止出现误用。并且,数式后面的「から」表示条件,即,如果使用「から」 ,那么「から」前面必须写「条件」。这种「から」的用法,能用 「より」代替的知识,一般在日语教学的中级程度中出现。另外,句子的名词化和复合句的创作也能够和数学的解答相关联。关于复合句,应指导如何把握前后部分的关系,并用适当的接续词连接,这一点在日语教学中也是至关重要的。根据作者的经验,特别是中国学生,受中文的影响,在把握复合句前后部分的关系上存在不足。是用连用中止形连接,还是用接续助词连接,有必要在进行作文指导时培养学生的独立思考意识。
   6 结语
   本文分析了日语水平不同的群体在解答微分时出现的表达方式的差异,发现解题能力受语言与数学等多种因素的制约。依据分析学生在表达方式上的误用,我们探讨了在一般日语教学中的注意事项以及初级教学中可以导入的指导数学的日语教授法。本次调查所采用的问题,取自于日本高中教科书。今后,我们计划采用大学基础数学中的问题,进一本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。