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定的。 比如「 何をしているんだ」 和「 止まるんだ」 从语法表现来看是同一种表现形式, 但是从口语表现来分析, 前者是 “ 干什么呢? ” 后者是“ 站住! ” 的意思。同样的语法表现形式在会话中表达的截然不同的意思。因此教学中应根据会话中的需要, 对教材中的语法知识重新加工和组织, 具体问题具体分析。
    3. 给学生创造会话情景提高会话能力和技巧。在教本论文由英语论文网www.51lunwen.org整理提供学中教师不应只满足于让学生掌握日语知识而应培养他们使用日语表现自我、理解对方的语言交际能力。 具体做到组织学生之间, 教师和学生间的语言交际活动。 为了真正让学生真正体验语言交际, 应避免教师提问学生, 然后根据课文内容回答问题的形式, 而应尽可能的采用师生之间能进行语言交流的形式。要做到这点教师应给学生提供灵活多样的提问方式, 而且是应从学生实际水平出发循序渐进。其次组织学生间的自主会话交流活动提高语言交际能力。 在教师与学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。