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日语月份和日语日期以及一周七天的读法, 学生在课后的练习里使用混乱, 这说明一次讲 4 种数词表达法显得内容杂乱, 难点集中, 学生很难一下子吸收, 因此打破了教师, 学生, 日语知识的平衡, 根据这个反馈, 教师要立即调控教学, 即减少内容, 分别操练这4 种数词表达方式, 提高教学效果。要引导学生克服汉语的干扰作用, 消除语用失误, 中国在学习日语的时候往往用汉语的习惯套用日语, 于是出现大量的中国式的日语错误, 比如发音方面清浊、长音、促音不分; 词汇方面, 经常会使用中国的汉字代替日文汉字, 甚至按汉字词义理解日语汉字, 如日语中的 “家族” 是指亲人, 而不是汉语里的家族;在语法方面常常使用汉语式的句子等。       3. 加强阅读能力的培养    一是采用讨论式教学, 每一次课, 教师可发一套阅读理解题, 利用 10 分钟时间让学生阅读, 然后再用 10 分钟时间让学生就文章中所提出的问题去讨论。二是在文章的整体意义上下功夫, 教师要引导学生在语篇分析上下功夫, 从整体意义和深层含义上把握文章的整体内容; 不能仅停留在对词汇和语法的讲解上。三是补充足够的阅读材料, 这些阅读材料要与教材内容有关、有联系, 为听、说和写作积累足够的语言知识和素材。在学生阅读过程中要及时地帮助他们解难、扫除障碍, 提供必要的注释和示范指导, 积极引导学生逐步掌握与阅读相关的技巧, 加快阅读能力的培养。四是教师帮助学生进一步理解和把握文章的总体布局, 归纳段落大意和中心思想, 提示文章的组织方式和作者的思想脉络, 有意引导学生对课文的写作技法方面进行剖析, 从而使学生了解作者在谋篇布局、修饰方法、词汇选择诸多方面的技巧, 了解和欣赏作者如何围绕主题思想来驾驭语言。
    4. 听、说练习要贯穿课堂教学的始终    听、说是中国学生学习外语时最难把握的一项技能,需要教师把听、说训练贯穿教学的各个环节, 采用多种方式, 让学生反复听, 反复练, 以至产生想开口想说出来的效应, 直到不羞口、不怕错、大胆实践。在正式讲解课文之前,教师读一篇小短文, 然后让学生就文章内容进行简述, 或就文章内容, 老师提问; 有时让学生讲述环境, 报告一人的学习及生活安排, 介绍个人爱好等方面的情况; 有时, 还让学生描述近期的所见所闻。在精讲词汇时, 教师要就某一词让学生造句、听句, 在课前预习和课文引入中, 还可让学生进行听力和复述的练习。
   5. 加强写作能力锻炼     随着教学水平的提高, 双向交流的需要, 作文测试越来越受到重视。可以采取以下做法, 从最基本的抓起, 让学生试着用日语每周写两篇日记, 定时检查记成绩给分; 结合课文, 要求坚持写作训练, 教师可结合所学内容和文体,布置有关的命题作文, 要求文章里必须以刚学过的词汇、词组、短语、结构为基础, 加以运用以提高运用能力的目的; 让学生根据所学内容, 写出课文摘要、段落大意或主题思想, 有助于学生理解能力的培养, 又可培养他们综合概括的能力。此外还可让学生根据文章内容和结构列出提纲, 培养学生良好的写作习惯, 提高写作水平。
参考文献:
[ 1] 李义清. 大学日语教学改革探索[ J ] . 西南民族大学学报(人文社科版) , 2004 ( 07 )
[ 2] 翁丽霞. 日语教学的改革与实践[ J ] . 宁波工程学院学报, 2005 ( 09 )
[ 3] 段秀琴. 提高大学日语四级教学质量的基本途径[ J ] . 吉林工程技术师范学院学报 (教育研究版) , 2003( 07 ) .