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相关的信息作为预测和再组建信息的基础。听新闻不要求全英教学,听懂是第一要务。黄子东在实验研究中就指出:“可自由用英文或中文作答在一定程度上使受试者真正实现听力理解过程中激活双语心理词典的飞跃。”[7]新闻听力在双语回答的宽松条件下会提高学生理解程度。第一次的听力过程让学生感知发生了什么并记录获取到的信息片段。第二遍的听力就要教师的指导,用问题引导学生关注主要细节。Alice OmaggioHad-ley[8]在《在语境中教语言》一书中指出, Swaffar, Arens等认为真实的听力材料辅助以文本分析和互动环节可以使成年学生有更多的机会参与到适合他们认知程度的挑战性任务中。此时,新闻图式的介入就是必须的程序了。因为这是学生结合自身“自下而上”的图式和新闻图式“自上而下”最好的契机,也是培养学生听力能力的关键。课堂上教师辅助学生理解指定的新闻材料的真正目的是让学生在独立的状态下听懂英语新闻。因此,新闻图式是学生理解的要素之一。在新闻英语广播中,标题和导语融为一体,而视频广播中标题有时会在屏幕以各种形式闪现。两者结合,教师在引导学生的时候可以以新闻五要素的特点帮助学生抓住新闻要点。Van Dijk[5]15提到新闻要素在新闻文本是部分的、非连续性的出现。教师的提问可以恰到好处地解决学生对新闻图式的生疏感。如果教师精心设计问题,这些问题又符合新闻图式的框架,那么学生就在浑然不知的情况下顺利获取新闻输入,达到理解的效果。通过看新闻、说新闻和听新闻我们可以把听取新闻材料的次数降到两遍,而不是常态的三遍。这样不仅可以使学生保持对听力材料的兴趣,还可以提高听力效率,做到看听说结合。　

 

　四、结论

新闻英语的教学工作看似简单,但是在实际操作中需要做足工作,如材料收集、合理运用编辑软件、参考相关理论及课堂设计和实践操作等。教师需要不断地探索,以学生为中心,换位思考,通过多种教学方法减少学生负担,把听不懂的比率降到最低。Weissen-rieder[3]25的研究表明,新闻英语与日常生活用语截然不同,本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。