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摘要：在英语教学中英语听力是非常重要的内容，而新闻报道在CET4、CET6及听力材料中占有很大的比重，这既是听力教学的难点也是学生听力技能中的薄弱环节。然而，代写英语论文如何攻克新闻英语听力理解障碍,训练提高学生听的技能则是一直困扰着我们的一个棘手问题。为此笔者将结合自己的教学实践尝试性地对影响新闻英语听力理解的障碍及提高听力理解的相应对策进行探讨。

关键词：英语教学新闻英语棘手问题

1影响新闻英语听力理解的主要障碍

在听力材料中，学生普遍感到新闻报道是最难理解的，其中原因是多方面的。在对学生英语听力发展水平的调查中发现影响学生新闻英语听力理解的主要障碍包括以下几方面：

1.1语音语调障碍

语音是语言的三要素之一。新闻英语报道语速快，约为每分钟65—180个词。其次新闻报道缺乏在日常交流过程中帮助听者理解的停顿、迟疑等内容这也为听众的理解增加了难度。此外，在快速的语流中，很自然会产生略音、连读、同化等现象，这也给不熟悉这种现象的学生造成理解上的困难。究其原因，学生平时只是以书面形式掌握这些单词而在听音过程中这些平时熟知的词汇到了语流中发音都发生了变化，使得学生难以辨别。所以攻破语音、语调关是提高新闻英语听力水平的关键之一。

1.2词汇障碍

新闻英语的词汇运用有以下几个特点：

（1）在新闻报道中，我们时常会见到记者用各国首都名称代替各国或其政府机构。如：White House(白宫)代替美国政府。Pentagon(五角大楼)代替美国国防部。

（2）为了追求新奇，增加新闻报道的表现力，记者往往借用科技，外来语，军事语等词语。如：Canada to bill Russia(加拿大向俄罗斯索取赔款)bill是商业用语。

（3）长期使用的缩略语成为新的单词。如;Benelux nations,指比、荷、卢三国（Bel-gium,The Netherlands and Luxemburg).OPEC指的是石油输出国组织（Organization of Petroleum Exporting Countries）.新闻英语的词汇特点也造成了学生理解上的困难。

1.3语法障碍

任何一种语言都是语法和词汇的结合，理解句子的含义离不开语法的分析，对于英语语法基础知识薄弱的学生来说，就更难把握这种一闪即逝的听力信息。例如，I never went out butI met him.如果听者了解双重否定的目的是强调肯定就明白此句的意思：我每次出门都会遇到他。再如：You should havecome here a few minutes earlier.此句则需要学生了解虚拟语气在句中的作用，否则就无法理解句子所包含的信息。

1.4心理障碍

心理障碍也是新闻英语听力过程中必须克服的一大干扰因素。一个注意力不集中或情绪紧张的学生是提不高听力的。一些学生上课时既不动手也不动脑，致使所听内容一听而过；还有些学生带着对听力畏惧的心理听音，听不懂就紧张，一紧张就更听不懂。心理学家乌申斯曾经形象地比喻：“注意是唯一的门户，只有经过这个门户，外部世界的映象才能在心里引起感觉”。经验证明，注意力越集中，听力效果越好，注意力一集中，在大脑中就会形成兴奋点，这时听者完全沉浸在所听内容中，其后杂念自然就排除了。

1.5语篇理解障碍

在上听力课时，笔者发现有些学生在听新闻英语时没有把注意力集中于文章意义的关联上，而把注意力过多地放在个别单词或词组的理解上，如果碰到听不懂的单词便会停下来苦思冥想，等反映过来，后面的句子已匆匆而过，而只记得支离破碎的几个词或句子，抓不住文章的主要意思。

1.6文化障碍

社会背景知识缺乏也会对听力的培养起干扰作用。美国语言家OELL LYMES在谈到社会文化因素对语言的影响时指出“社会生活不仅影响外部的语言表现，也影响到内部的语言能力本身。”所以提高外语听力和对社会文化的了解有着密切的关系。

2相应的教学对策

2.1帮助学生树立正确的学习目的

要学好英语，提高新闻英语听力水平首先应明确学习的目的，解决为什么而学的问题。部分学生学习目的不明确，有的认为学习仅仅是为了应付考试；有的认为公外大学生只要具备读和写的能力就行了，尤其是基础差的学生在听的过程中一遇到困难就知难而退。针对这种情况，笔者认为了要帮助学生提高新闻英语听力水平，首先要帮助他们端正学习态度，对基础差、信心不足的学生应帮助他们克服心理障碍，逐步形成良好的学习习惯，只有这样，才能有饱满持久的动力。

2.2正音和辩音

攻破音素、语音、语调关是提高听力水平的关键之一。发音和听音有着密切的联系。没有正确的发音前提，根本谈不上辩音，因此教师应帮助学生纠正不正确的发音习惯，特别是受方言影响的因素，培养他们对音素的敏感性。另外正确辩别语流中的语音变化也是提高听力的有效办法。另一方面，在教学中中必须安排学生多听BBC，VOA播报的英语新闻节目，除了课堂上的精听外还可以让学生在课后进行泛听。泛听能给学生提供更多的练习机会让学生更多接触熟识语言的机会，并能巩固课堂上学到的知识。此外教师还可以运用英语新闻网站上的音频新闻以及视频新闻材料，让学生针对设定的新闻事件进行新闻播报、采访等练习以培养学生对英语新闻的兴趣促进学生听力水平的提高。

2.3通过阅读以扩大词汇量

听力的提高离不开广泛的阅读。在听的过程中虽然可以通过猜测技巧猜出一些生词的意思，但过多的猜测活动会分散注意力，影响对文章整体的理解。因此要提高听力水平就必须解决“输入”（input）的问题。“输入”指的是通过读和听接触到的语言材料。不先抓“输入”学习英语听力就等于无本之木。教师可让学生多阅读一些英语新闻方面的文章，英语新闻不但内容涉及面广词汇量丰富还蕴涵了大量繁杂的文化信息。学生在听这些新闻的时往往对于这些陌生的文化背景知识感到无所适从，因此教师因该向学生讲解新闻英语词汇的特点以及文化背景方面的知识以帮助学生理解。

2.4预测所听内容，确定文章中心思想

学生在听力学习中必须掌握预测下文内容这一技巧。在课堂教学中，笔者多次碰到这样的情况：在听音前如果把听力教材的中心思想及关键词汇，生词以及相关的背景知识先向学生介绍一番，他们听起来就显得轻松。这是因为通过介绍学生已将要听的内容范围缩小，并对某项信息进行定向，从而减轻了他们的记忆负担，使他们能更有效地理解重要内容。预测也起到类似的作用。另外，要提高听力理解力，还必须提高听的效率也就是说要最大限度地获取所听短文的信息，尽可能少出错误，提高听力理解的准确率。为了达到这个目的，找出中心思想是非常重要的，听力练习过程中学生能否了解作者的意图、立场、抓住文章的中心思想是能否听懂文章的关键。因此在听passage时一定要将注意力从个别字句转向句与句之间的逻辑关系上来，以确保对语篇的整体理解。如在听Standard English新闻之前，先听Special English新闻，这样才能了解接下来要听的新闻大意。虽然英语广播种类不少，但比较程式化，多听熟悉了之后有利于听懂大意。此外应该注意象On the one hand……on the otherhand、but、so、though等词在句子中的作用。这类大家平时非常熟悉的词在句子中既可以起到画龙点睛的作用又可以帮助理解新闻报道的内容。例如听The Obama administration is trying abalancing act with Wall Street.On the one hand the Obamoidsdenounce the Street,echoing the rage felt by many of us aboutlavish pay packages going to people whose firms’financial e本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。