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3、听说结合       
      
 听、说、读、写是有机联系的统一体。听中有说，说中有听，要让学生说得好，就必须让学生听得好，从听入手，先听后说。听听力材料前后，教师应组织学生进行说的练习，可以是回答问题、推测材料内容大意，或扼要复述听力材料内容，甚至还包括听后讨论的方法。这样，一方面可使学生将听中获得的信息进行互补，另一方面在其他学生说的时候又可以练习听。而且听和说的活动交替进行，可以活跃课堂气氛，使得听力教学效果更好。    
  
4、精听与泛听结合    
          
所谓精听是指将音响效果较好的新闻录下来，多听几遍，在较好的整理整条新闻的基础上，将新闻记下来。其目的在于让学生学到扎实的基础知识，并培养好严谨的学风。所谓泛听，是指学生每天都听一定量的材料，坚持不断，听时以了解大意为主。其目的在于获取信息，了解时事，增强语感以提高听力水平。泛听时要注意的问题是“坚持不断，大量广泛”这八个字。精听和泛听是互为补充的。 精听在初学阶段显得更为重要，泛听是必不可缺少的学习手段之一，同时也是学习者的终极目标。  
        
三、英语新闻材料的选取应遵循的原则        
        
1、拓展性        
 
从 VOA 英语新闻中选取的材料应对教材的内容有所扩展或补充，要避免与教材内容的简单重复。      
2、时效性       
    
所谓时效性，不仅指选取材料要讲究时效，还应注意材料选用的时机。教师选取听力材料时要注意引用最新的材料和数据，更要与学生的现实相贴近。
   
3、趣味性   
             
由于学生正处于求知欲望极强的年龄段，他们常常对熟悉或感兴趣的内容比较关注，为了满足他们的这种要求，教师  在选取听力材料时，既要考虑到教学的需要，又要注意材料的趣味性。 
           
4、政治性    
           
VOA 的英语新闻虽然可以做为学习英语的极好材料，但它毕竟是美国政府的对外宣传工具，作为政府的喉舌，它不可避免地会带有政治色彩。因此，教师在选取听力材料时要用我国政府的基本立场和观点来进行分析鉴别。

参考文献：
[1]张静. 英语听力与口语[M]. 华中理工大学出版社, 1997 .
[2]王菊娣. 充分利用教材录音培养学生听的能力[J] . 中小学外语教学, 2002,(4).
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