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在听力训练中,既要能准确无误地听出某些重要的数据、人名、地名及事实,又要能说出大意,这就必须将精听与泛听结合起来,交替练习,即把精听和泛听分成独立的练习,听时穿插安排。在精听时,要首先熟悉听力材料中的生词,对难句可以反复听;而泛听则只求掌握大意,不必了解每个细节;精听遍数不限,直到完全听懂为止,泛听的遍数由材料难度和自己的接受能力来决定,一般不要超过三遍,否则就失去了泛听的意义。泛听时,不宜中间打断,要一气呵成;精听则可以在句子之间或较难之处停下,倒带重听。这两种训练都不能偏废,才能真正地达到要求。同时在听力教学中要注重对口语的培养。在学生听录音之前,就材料所涉及的主题和内容,让学生展开讨论。这样,既调动了学生学习的主动性和说英语的积极性,又锻炼了学生的口语表达能力。[5]

3、提倡自主学习

学生要提高听力与口语水平光靠课堂的训练是远远不够的,要靠学生课后自主学习的开展,进行巩固与加深,达到学习的目标。教师应针对所学的内容,给学生布置课后的练习。鼓励学生在课后多背诵一些名家名作、教材中的优美片段。因为背诵对培养语感,巩固语言知识,有其独特的作用。所谓“熟读唐诗百首,不会做诗也会吟”,就是这个道理。同时,应让学生有意识地记住学习中的语言知识点,如词汇的用法,常用句型以及惯用词组、常见习语、谚语、格言等。熟记这些俗语,在口语表达时恰如其分地应用,不仅能使自己的口头表达增色,而且能提高学生的英语应用能力。鼓励学生多看看一些作文范文材料,学习与模仿作者行文方式和其中的佳句。[6]

4、持之以恒

听力训练需要思想高度集中,故时间安排以每天精神最佳时候为宜,而且时间不宜过长,但要连续听一个小时以上。听力是习惯成自然的技巧训练,所以每天安排一段时间。不能三天打鱼,两天晒网,影响训练效果。在听力上找捷径是不可能的,只有多听。让耳朵熟悉英文的环境,听力水平自然就提高了。

口语的培养也是一个持续的过程,并不是一朝一夕就能办到的事,这就要求学生要持之以恒,坚持抓住一切机会联系口语。要求他们有一个相对固定的伙伴,经常跟对方针对日常生活中发生的事做一些对话练习。能有效地锻炼学生的胆量,养成开口说的习惯,培养他们应用英语的能力。

小结:

大学英语中听力、口语的教学,首先要解决的还是一个教育理念的问题。教师在教学中要树立以人为本的教学观念,呼唤学生的主体精神,教学方式应由重知识传授向重学生能力发展的方向转变。为此,笔者认为有必要在英语测试过程中增加听说测试比例,鼓励教师运用多种测试手段,帮助学生打下良好的语言基础,巩固所学知识,发展和运用所学知识的熟练技巧,使语言能力向交际能力转化,从而使学生更好地计划、监督和评估自己的学习过程,逐渐养成用英语思考的习惯,达到提高综合因故能力的目的,这就是加强听力、口语教学力度的重要意义之所在。

参考文献

[1]龚柏岩论新型听写手段在英语教学中的运用哈尔滨学院学报第24卷,第10期(003)

[2]宋雅智公共英语口语教学改革浅析哈尔滨学院学报第24卷第10期(2003)

[3]教育部高等教育司大学英语课程教学要求(试行)中国大学教学2004(1)

[4]韦铁清充分利用课后时间进行英语听力测试训练广西财政高等专科学校学报第16卷(2003)增刊

[5]马玉静浅谈英语听力训练的方法集宁师专学报第25卷第3期(2003)

[6]陈英谈大学英语教学中的口语培养广西财政高等专科学校学报第16卷(2003)增刊。